空间里的平行关系.docx

空间里的平行关系 空间里的平行关系 一、教学目标 能借助长方体的棱与面、面与面的平行关系，说出空间 里直线与平面、平面与平面的平行关系 . 此外，在教学“空间里的平行关系”中，要培养学生的 空间想象力 . 通过平行关系在生活中的应用，培养学生的应用意识 . 二、引导性材料 复习提问： 平面里，两直线的位置关系有哪些 ? 在空间里，两直线的 位置关系又有哪些 ? 试说出两直线平行的意义 . 前面，我们在学习“两直线互相垂直”时，曾经学习过空 间里的垂直关系 .（ 可让学生以教室为实例，说出一些线与 面，面与面的垂直关系 .） 前几节课，又学习了“平行线”的有关知识，在实际生活 中常常也说什么与什么“平行” .（ 教师演示：一根木条或铅 笔与桌面平行 .） 这种“平行”关系是什么样的平行关系呢 你也能举出一些这样的实例吗 ?这节课就研究这些问题 . 三、知识产生和发展过程的教学设计 问题 1—1：观察下图 （ 也可要求学生携带一个长方体的包装 纸盒）中的长方体，棱AB与面A B C D的位置关系是什 么？如果将棱AB向两边无限伸展，同时也将面A Bf C D 向各个方向延展，它们之间有无可能相交 ? 问题1-2 :图中，你能以棱 AB与面A B‘ C D为一个具 体例子，用类似于定义“平行线”的方法，给直线与平面平 行下一个定义吗 ？ （ 由学生口答，教师帮助完善，得出定义 .） 问题1-3 :图中，除了棱AB外，还有与面A B‘ C D平 行的棱吗 ？有哪几条 ？ （由学生分别说出棱 BGCDAD都与面A B‘ C D平行.） 问题1-4 :除了面A Bf C D外，棱 AB还与哪个平面平 行？ 问题2— 1:如下图的长方体中，面ABCD与面A Br C D 能否相交 ？怎样定义空间里的两平面平行 ？ 问题 2-2 :观察你自己携带的长方体纸盒， 能说出哪些平面 平行吗 ？ （ 可由学生讨论后，请一位学生带上纸盒，给学生边演示， 边讲解 .） 四、例题解析 例题：如下图，在长方体中，棱 CD与哪些面平行？面 A Bf C D与哪些棱平行 ？ 答：棱CD与面A B‘ BC面A B‘ C D平行； 面A ADD棱BB棱BC棱C C棱B'C平行； 面A Br BA与面D C CD平行. （ 教师可根据教学的实际情况，对此例进行变式，如提出不 同位置的线面 . 面面平行的问题 . 也可让学生自己来提出问 题 . 由学生自己借助长方体纸盒解答这些问题，以增强学生 对空间平行关系的感知，发展想象能力 .） 五、练习 课本第 90 页练习第 l 、2 题. 六、小结 本堂课以长方体 （ 教室或纸盒 ） 为实物模型，通过观察长方 体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想像成空间里的 直线与平面、平面与平面，研究了空间里的线与面、面与面 平行的关系 . 我们生活在空间里，因而要养成用数学的眼光去观察世界 的习惯，并逐步地学会用数学知识去研究问题、解决问题 2.7 空间里的平行关系 一、教学目标 能借助长方体的棱与面、面与面的平行关系，说出空间 里直线与平面、平面与平面的平行关系 . 此外，在教学“空间里的平行关系”中，要培养学生的 空间想象力 . 通过平行关系在生活中的应用，培养学生的应用意识 二、引导性材料 复习提问： 1. 平面里，两直线的位置关系有哪些 ? 在空间里，两直线的 位置关系又有哪些 ? 2. 试说出两直线平行的意义 . 前面，我们在学习“两直线互相垂直”时，曾经学习过空 间里的垂直关系 .（ 可让学生以教室为实例，说出一些线与 面，面与面的垂直关系 .） 前几节课，又学习了“平行线”的有关知识，在实际生活 中常常也说什么与什么“平行” .（ 教师演示：一根木条或铅 笔与桌面平行 .） 这种“平行”关系是什么样的平行关系呢 ? 你也能举出一些这样的实例吗 ?这节课就研究这些问题 . 三、知识产生和发展过程的教学设计 问题 1—1：观察下图 （ 也可要求学生携带一个长方体的包装 纸盒）中的长方体，棱AB与面A B C D的位置关系是什 么？如果将棱AB向两边无限伸展，同时也将面A Bf C D 向各个方向延展，它们之间有无可能相交 ? 问题1-2 :图中，你能以棱 AB与面A B‘ C D为一个具 体例子，用类似于定义“平行线”的方法，给直线与平面平 行下一个定义吗 ？ （ 由学生口答，教师帮助完善，得出定义 .） 问题1-3 :图中，除了棱AB外，还有与面A B‘ C D平 行的棱吗 ?有哪几条 ? （由学生分别说出棱 BC,CD,AD都与面A B‘ C D平行.） 问题1-4 :除了面A Bf C D外，棱 AB还与哪个平面平 行? 问题2— 1：如下图的长方体中，面ABCD与面A Br C D 能否相交 ?怎样定义空间里的两平