我要的是葫芦(5).docx

《我要的是葫芦》说课稿 一、说教材： 本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。所以，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，能够从他的语言看出来，所以，能够抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。 二、说教学目标： 1、会认会读本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2、能准确、流利地朗读课文。 3、会写“言、每”等8个生字。 三、说教学重难点： 教学重点： 会读本课生字。 准确、流利地朗读课文。 教学难点： 指导学生理解难字“藤、哇”。 对比两幅插图，能用自己的话说说小葫芦前后的变化。 四、说教法、学法： 1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。 2、通过朗读课文，体会人物语言。 五、说教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、《我要的是葫芦》课件。 六、说教学过程： 一、情境导入 1、 师出示葫芦实物，并介绍葫芦及作用。 2、板书课题，生齐读课题，纠正“葫芦”读音。 二、探究新知，合作汇报 （一）理解生字 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。 3、教师检查学生自学情况。 （二）图文对比，理解课文 1、出示课文中两幅插图，你发现两幅图有什么不一样？比一比谁的眼睛最亮。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①注意读准字音，读通句子。②想想课文写了一件什么事。 3、师：想一想，课文讲了一件什么事？ 课文讲的是一个人种葫芦的事，这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 对比学习第一段与第四段 1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段） 2、学习第一自然段。 3、学习第四自然段。 教师小结：长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？下节课我们接着学习。 指导生字 请学生观察课后生字，说一说在写的时候需要注意什么？ 师在田字格中范写“言、每”两个生字，生观察。 生描红练习，师巡视指导。 表扬写得好的学生作品，在班里实行展览。 课堂小结 这节课我们不但理解了课文生字，简单了解了课文内容，学习了一四自然段，还学会了写两个生字，收获不小。下节课我们接着学习。 《我要的是葫芦》教学设计 下冶二小 刘燕平 教学目标： 1、会认会读本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2、能准确、流利地朗读课文。 3、会写“言、每”等8个生字。 教学重难点： 教学重点： 会读本课生字。 准确、流利地朗读课文。 教学难点： 指导学生理解难字“藤、哇”。 教法、学法： 1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。 2、通过朗读课文，体会人物语言。 教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、《我要的是葫芦》课件。 教学过程： 一、情境导入 1、 师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦）它是——（生答）葫芦。（师介绍葫芦：一种藤本植物，外观呈8字形，葫芦能够作中药，能治病，也能够做成工艺品。） 2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。 2、今天我们学习一个跟葫芦相关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。 二、探究新知，合作汇报 （一）理解生字 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字（多媒体），让学生读一读，指名读，开火车读。 葫 芦 藤 盯 邻 哇 在读生字的过程中，对读得不准确的地方即时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦 盯着 邻居 奇怪 治一治 自言自语 （二）图文对比，理解课文 1、出示课文中两幅插图，你发现两幅图有什么不一样？比一比谁的眼睛最亮。 （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）答案藏在课文