小学五年级语文《二泉映月》教案合集.docVIP

小学五年级语文《二泉映月》教案 小学五年级语文《二泉映月》教案 小学五年级语文《二泉映月》教案1 教学要求： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。 3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 教学准备：课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。 教学流程： 一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。 1、板书课题：二泉映月;指名读题。 2、《二泉映月》是一首的曲子，是谁创作的?你对阿炳有些什么了解? 3、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你们想听吗?(板书：听) 4、师：我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听?(播放二胡名曲《二泉映月》，) 5、告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么?(板书：苦难、凄凉、抗争、怀念)。 二、整体感知课文。 1、同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。 2、师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。(出示词语灯片，)认识吗，谁来读读? 月光如银、双目失明、委婉连绵。 月光似水、卖艺度日、升腾跌宕。 静影沉璧、经历坎坷、步步高昂。 月光照水、热爱音乐、舒缓起伏。 水波映月、向往光明、恬静激荡。 3、每列词分别写了什么?怎样读? 4、这些词语中，有不理解的吗?不理解的提出来。(对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读) 三、学习课文第二、三、四自然段。 1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“听”的句子。 2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读?(出示第二节投影) 3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快长大啊!早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小阿炳长成大了，他听到了奇妙声音了吗?谁来读第四自然段?(相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊) 4、你们认为这样的声音奇妙吗?为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。 5、“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。(此时师调沉郁地独白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，他看不见美丽富饶的家乡，看不见月光似水、静影沉璧的二泉，看不见照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不见了。) 请同学们睁开眼睛，同学们，你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐，而是：渐渐地、渐渐地…… 6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的.? 师：凄惨的琴声传遍了大街小巷!阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——渐渐地、渐渐地…… 但阿炳被苦难压倒了吗?你从哪儿看到阿炳没有被压倒? (但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。)指导有感情地朗读、齐读。 四、学习课文第五自然段。 1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊!“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢? 2、我们一起把这一段读出来。(播放《二泉映月》) 指导朗读， 起初：琴声委婉连绵，表达：怀念、思索。 高潮：升腾跌宕，步步高昂，表达：抗挣、向往。 3、学生练习朗读。 五、总结课文。 1、他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样，一首不朽的乐诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉。 2、享有怎样的声誉呢? (幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”) 小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》?对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他