全等三角形教学建议.docx

《第十一章 全等三角形》的教学建议 广州市陈嘉庚纪念中学 司徒丽敏 学习目标： 1、 理解全等三角形的定义及性质。 2、 以能用全等三角形的性质解决问题。 3、 探索归纳三角形全等的条件。 4、 正确运用全等三角形的判定方法判定两个三角形全等。 5、 理解两个直角三角形全等的判定方法。 6、 能运用角平分线的性质进行有关的计算或证明。 重点： 全等三角形的性质及全等三角形的判定方法。 难点： 根据已知条件灵活选择适当的方法判定两个三角形全等。 课时安排： 11.1 全等三角形 （ 1 课时） 11.2 全等三角形的判定（ 6 课时） 11.3 角平分线的性质（ 2 课时） 教学活动及复习课（ 2 课时） 测验及讲评（ 2 课时） 教学建议： 本节的主要内容是全等三角形，主要是学习全等三角形性质及各种三角形全等的判定方法，同时学会如何利用全等三角形进行证明。在识别全等三角形的方法教学时要根据教材的要求，让学生通过直观感知、操作确认的方式体验数学结论的发现过程。具体建议如下： 一、注重探索结论，让学生体会知识的形成过程 在课本中，是由“两个三角形满足三条对应边相等，三个对应角相等这六个条件中的一个或两个，两个三角形是否一定全等”这个问题开始引导学生探究的。然后再让学生探究“两个三角形满 足三条边对应相等，三个角对应相等这六个条件中的三个，两个三角形是否一定全等。 ”教师在教学中，把发展的脉络分成（ 1、三边 2 、两边一角 3 、两角一边）三大部分，学生就比较容易把握 探究的过程。 学完了三角形的判定方法后，教师可以引导学生把这些方法运用在直角三角形中，然后再导出HL的证明方法。 二、加强语言范式训练 证明的过程是一个说明的过程．要使学生明确每一步推导都是一个因果关系的句子，这些句子是由特定的数学符号语言表示的，推理语言的范式训练是必不可少的。 三、注意三角形全等思路的归纳 1、全等三角形的基本图形 （ 1）翻折型  《书》 P3 思考 （ 2）平移型  （ 3）旋转型 2、找对应边、对应角三法 （ 1）对应顶点确定法 在表示两个三角形全等时，通常是把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，那么我们就可以按照对应顶点去确定全等三角形的对应边和对应角，对应顶点确定的是对应角，两个对应顶点确定对应边。 （ 2）对应角、对应边的互相确定 A ）全等三角形的对应边（角）所对的角（边）是对应角（边） 。 B ）全等三角形的两对应边（角）所夹的角（边）是对应角（边） 。 （ 3）图形特征确定法 ）若两个全等三角形有公共边，则公共边一般是对应边。 ）若两个全等三角形有公共角，则公共角一般是对应角。 C）若两个全等三角形有对顶角，则对顶角一般是对应角。 D ）两个三角形中的最大边（角）是对应边（角） ；最小的边（角）是对应边（角） 。 3、证明三角形全等的策略 大家知道，证明三角形全等，必须具备三个条件，即“边角边、角边角、边边边、角角边、斜边直角边” ，不能使用角角角；不能使用角边边，但是，面对一个命题的已知条件，到底采用以上哪一条公理或定理来证明三角形全等呢？这是学生们普遍感到困难的问题，为此，向学生们介绍证明三角形全等的思路与思考方法，根据题目中所给的条件不同，总的可分为如下三大类： 一类：已知两边：  找夹角  （ S.A.S.） 找直角  (H.L.) 找另一边  (S.S.S.) E 例：如图， AB=CD ， AD=CB ，点 O 为 AC 上任意一点 , A 过点 O 作直线分别交 AB,CD 的延长线于点 F、 E,试说明∠ E=∠ F。 D O 分析：∠ E、∠ F 所在的三角形不具备全等的条件，可以考虑 B C △ ABC ≌△ CDA ，推出∠ BAC= ∠ DCA，在利用三角形内角 和定理得出结论。而在△ ABC 和△ CDA 中，已经具备了 F 条件 AB=CD ，AD=CB ，再加上 AC 公共边，从而利用“ SSS”即可判断两三角形全等。 二类：已知两角： 找夹边 (A.S.A.) 找另一边 (A.A.S.) 例：如图，点 B，F， C， E 在同一条直线上， FB=CE ， AB//ED ， AC//FD ，试证明 AC=DF 。 B  A C E F 分析：要说明 AC=DF ，需说明△ ABC ≌△ DEF，由 AB//ED ， AC//FD ，得∠ B=∠ E，∠ BCA=∠ DFE，但还缺少一边对应相等。由FB=CE ，得 FB+FC=CE+FC ，即 BC=EF ，从而利用 “ ASA ”可判定两个三角形全等。 D 三类：一边一角： 边为角的对边 找一角(A.S.A.) 边为角的邻边 找夹边的另一角 (A.S.A.) 找边的对角 (A.A.S.) 找夹角的另一边 (S.A.S