六年级总复习-句子(精华!小学句子练习知识点与练习题整合).docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文六年级复习句子、标点 月 日 姓 名 　　知识点复习 1、句式（句式转换） 　　有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。 　　例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。） 　　例２、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。 　　例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。） 　　例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境的需要。 　　另外还有几种特殊的句式： 　　有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。 　　有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首都北京召开。 2、修辞方法 认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 常见的修辞手法有以下几种： 　 １、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 　　２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 　　 ３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。 　　 ４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 　　 ５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 　　 ６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 3、修改病句 修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种： ⑴　成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。 ⑵　搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。 如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。 ⑶　前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。 　如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。 ⑷　重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。 　如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。 　 ⑸　不合逻辑。 　如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。 　⑹　词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。 如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。 ⑺　形容不当。 如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。 4、标点符号 标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表： 名称 符号 说明 举例 句号 。 表示一句话说完之后的停顿。 语文是一门基础学科。 逗号 ， 表示一句话中间的停顿。 学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。 顿号 、 表示句子中并列的词或词组之间的停顿。 燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。 分号 ； 表示一句话中并列的分句之间的停顿。 屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。 冒号 ： 用来提示下文 我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。 问号 ？ 表示一个疑问句完了之后的停顿。 小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？ 叹号 ！ 表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。 愿