人教版初一语文上册错过.docx

错过 刘心武 【教学目标】 知识目标： 1 、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。 2 、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。 能力目标：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，从而启迪 我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待 人生的终点 。 【教学重点】 能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，体会生活的哲理。 【教学难点】 品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 【教学方法】 采取整体感知，品读欣赏、拓展延伸、质疑探究的模式进行。 【课时安排】 二课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 周星驰《大话西游》电影中的一段台词。 （曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好 珍惜， 等到了失去的时候才后悔莫及， 尘世间最痛苦的事莫过于此。 如果上天可以给我一个 再来一次的机会的话， 我会跟那个女孩子说我爱她， 如果非要把这份爱加上一个期限， 我希 望是一万年。） 电影中的孙大圣， 因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已， 当代作家刘心武对错过这一 现象也有他独特的感受。 二、整体感知课文 1、教师范读课文，强调重要的生字词。 2、学生用自己喜欢的方式读课文。 合作学习：找出不理解的语句，小组内交流。小组不能解决的师生共同探讨。 3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法，比较本文和其他文 体的异同。 让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生之间互相评价。 让学生回忆学过的议论文的三步骤 （提出问题， 分析问题， 解决问题）来判断本文是否也 采用这三步骤呢？ 明确：全文共 15 段，可分为四部分。 第一部分（第 1~2 段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。 第二部分（第 3~6 段），分析问题，论述人生为什么会有许多 错过 。 第三部分（第 7~13 段），解决问题，具体论述怎样正确对待 错过 。 第四部分（第 14~15段），总结全文，强调不能错过 预定的到站 ，要把握住最关键、最美 好的机会，含笑到达终点站。 结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”， 怎样正确对待“错过”。 作者采用了哪些论证方法？运用了哪些修辞手法？ 比喻论证和对比论证、举例论证、道理论证 比喻、拟人、反问、设问、反复 运用多种修辞、长短句、整散句使论证生动形象，这和一般的议论文不同。 三、品读欣赏 1、 文中 12、 13 段看似矛盾，应怎样去理解“得”与“失”？ 2、 文章中说： 错过，即 有所失 ，我们要习惯它。 错过，也往往构成另一种得，我们要 品味它。 为什么要 习惯 和品味错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 明确：人生充满了错过，没有 万无一失 的人生，所以必须 习惯过错；错过自有意义，人 在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。 灵魂具备了升腾的能力 ，产生 高度的应变力与把握力 。所以必须 品味 过错。 四、拓展延伸 1、 人生充满了 “错过”，没有“万无一失”的人生，你有过“错过’的经历吗？请用“从…… 到……”说一说。 2、 面对“错过”你是怎样表现的呢？找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。小组探究交 流，集体研讨 。 3、 有一句广告词这样说：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪儿，关键在于美好的 风景和心情。”请分析此观点与本文观点的异同。 五、小结 这是一篇文艺性议论文， 即杂文。 文章辩证地论述了 错过 产生的原因及其意义， 强调人要 习惯和品味 错过 ，不要让 错过酿成过错。我们要把握住最关键、 最美好的机会， 含笑 对待 人生的终点 。 结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，记录着他迷惘中的醒悟。错 过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，记录着他心灵的光彩。我们或许 错过了流星划过时的许愿， 或许错过了浪花打在礁石时的祝福， 或许错过了聆听只说一遍的 故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只 要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。 送一些名言与同学们共勉： “人非圣贤 ,孰能无过” “有过有思 , 善莫大焉” “悟已往之不谏， 知来者之可追”。 附：板书设计： 提出问题：大小错过之多 把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过 教学反思： 、在文本的理解上学生存在很大困难， 除了文章语言本身就含蓄隽永之外， 也反应 了学生课外阅读的深度和广度都不够。 、在情感教育上，这篇文章给我们的启发很大， 它让学生认真审视之前的经历，理 智地面对曾经的失去， 更好地把握