2021春北师大版一年级数学下册-第3单元-单元教学反思.docVIP

一年级 数学 1.组织多样的活动,如数数接龙,多种数法等,教师利用这些形式,在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,激发学生强烈的求知欲。 2.重视学生数感的形成与发展。学生数感的形成是一个潜移默化的过程,需要用较长的时间逐步培养。我们应该在具体的情境中感受数的意义,用数来表达与交流。 1.通过猜小棒的游戏,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;贯彻“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得”这一理念。借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义,使学生能用数字将小棒的根数表示出来,培养了学生的数感。 2.整个教学活动的设计安排不仅培养了学生的类推和举一反三的能力,同时还增强了学生学习数学的兴趣。 1.强调加强估算能力的培养。估算有利于人们事先把握运算结果的范围,并为判断计算器、心算和笔算结果是否合理提供了重要依据,有利于提高学生解决问题的能力。 2.给学生提供在已有拨珠表示数和20以内数的读写知识背景下,自主尝试写数的真正机会,让学生真正体会到知识的形成过程,学会思考问题的方法。 1.在进行红果数量的比较时,体现“借助实物比较—模型比较—计数器比较—抽象的数比较”的过程,这样既能帮助学生理解如何进行数的比较,又能使学生进一步体会数的意义。 2.教学时,要进一步鼓励学生自主探索比较的多种方法。可以运用数数的方法,得到21比18大,这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础;可以借助模型、计数器来比较,这实际上为学生借助中间的数进行比较,如18<20,20<21,所以18<21,这实际上是个很重要的解决问题的策略;也可以利用其他的方法让学生比较数的大小。 1.“多得多”“多一些”等这些词语在生活中经常用到,但学生对这些词语的理解和感受大多是模糊的。让学生结合自己的生活经验和理解,多说多议,使学生初步了解“多得多”“多一些”等词语的含义,进而达到会用语言描述的目的。 2.结合学生的生活经验,在活动中锻炼学生的能力。在了解用语言描述数之间相差程度后,根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据,培养学生理解、判断和识别能力。通过游戏,在玩的过程中练习用语言描述数之间相差多少的关系,发展学生的数学思维和初步的推理能力。 1.横着、竖着、斜着发现规律时,要各选几排数让学生读一读、想一想、议一议。如果发现横着同一排里相邻两数相差1,可以用数的组成说明,学生更易于理解,如23和24分别是2个十3个一与2个十4个一,相差1。同样,竖着同一排里相邻两数相差10,也可以用数的组成说明。 2.根据学生的年龄特点和心理特点,培养学生初步的推理能力。在百数表中观察并找出规律,其实就是锻炼学生的归纳总结及推理能力。 1.重视角色转换。让学生成为课堂的主人,教师退为幕后指导,由学生自己反思发现问题,再让学生互帮互助,共同探究,解决问题。极大地调动了学生的积极主动性,课堂气氛活跃,使学生在愉悦的氛围中学会知识,掌握技巧。 2.创设民主、宽松的课堂环境。教师把讲解的机会让给学生,自己退到观众的席位,做课堂的驾驭者,会觉得其实同学们的讲解很精彩。学生则会更放得开,不再拘束紧张,而是个性张扬尽显风采。课堂气氛这样民主、宽松、活跃,知识含量也是有增无减,教学效果事半功倍。