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班级常规管理的实践与探索 摘要： 班级是学校工作的基本单位，班级日常管理是班主任工作的一项重要内 容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理有 自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥 工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新 办法，新措施。 关键字： 班级常规管理 新措施 班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班 主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实 现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项 重要内容， 这项工作做好了， 对全班学生的教育教学工作影响极大。 赫尔巴特说： “如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳， 任何功课的教 育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。 班级日常管 理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规 办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造 出更多的班级日常管理的新办法，新措施。工作以来，我一直担任 班主任，在工作中我积极地思考，如何才能做好班主任工作，并把 自己的一些想法付诸实施。下面就班级管理工作的心得与大家共同 探讨。 一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感 化学生的心灵。 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理 需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生 怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师， 信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程 中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己 对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真 负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生， 无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。 二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用。 没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《小学生守则》 、 《小学生日常行为规范》和学校有关规章制度，制定了一整套科学 系统的、全面可行的《班级公约》 ，从班级管理目标、活动、评价、 反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态 体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意 性。 三、积极倡导民主化的班级管理模式。 1. 学生自由交流讨论班级制度。 班主任虽是班级全面实施教育 的组织者协调者。学生更是班级制度的参与者，如果所订制度得不 到学生的认可，这样的制度是起不了应有的作用的。所以说，班主 任在制定制度时，首先根据本班实际，草拟方案，再由班干部出初 稿，最后在班会上讨论通过。这样的制度有群众基础，也才有它生 命的空间。比如上文提到的《班级公约》就是通过这样的方式形成 的制度。 2. 对违纪学生的处理尽量人性化批评处罚。 我们面对的是全体 学生而不是面向少数学生，这就决定了班主任在班级管理中，不仅 仅是做到培优，更主要的是要把违纪学生（主要是后进生）摆在重 要的位臵。对每一个班级来说，违纪学生是不可避免的，这里所说 的违纪学生，不分学习成绩好坏，更重要的是指品行上，把违纪学 生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更 多加入到优等生行列，那么如何做好转化后进生的工作呢？首先， 班主任要对违纪学生充满信心，不伤害他们的自尊心，让师生的心 靠得很近。我通常在批评违纪学生时搭着学生的肩膀（尤其在教室 的走廊上），这样照顾了学生的面子，学生易于接受老师的批评，至 少学生不会与老师犯冲。最后，在空间距离上接近他们，转化他们。 转化违纪学生的功夫不仅在课堂上，更多的功夫要花在课外。课堂 上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无 形的心理防线，办公室里，教师坐着学生站着，师生间的不平等性 明显拉大，我多选择在校园小路处，坐在路边与他们交谈、批评他 们，这样学生会感到老师在尊重他们。当然，最让老师头痛的是违 纪学生表现的反复性，在心理上要预期准备，对这样学生要不断去 “磨”。 3. 不轻易打电话请学生家长到学校来。 我认为，不到万不得