五上第四单元小数加法和减法教学设计集体备课.docVIP

单元 一 教材 分析  第四单元：小数加法和减法 单元分析 １． 因势利导， 设计算法的探究过程； 由表及里， 促进算法的完善发展。 学生在三年级曾经进行过一位小数的加、减计算，由于两个加数、被减 数和减数都是一位小数，他们不自觉地做到了小数点对齐。虽然进行了小数 加、减计算， 并没有形成计算的法则。 本单元的例１和 “试一试” “练一练” ，通过创设问题情境，营造认知矛盾，因势利导，逐步构建小数加法和减法的计算法则。 ２． 集中力量解决计算中的难点问题， 因人制宜， 允许学生选择自己需要的方式。 在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数 少， 学生往往发生错误。 教材把这种情况视作计算中的难点问题， 安排例２加以解决。其实，这个问题的解决不是例２才开始，在前面已有铺垫。 ３． 把整数加法的运算律和减法的运算性质向小数加法和减法扩展。在四年级（上册）教学了加法交换律、结合律以及减法的运算性质。学生已经理解了这些运算律和运算性质的内容，并能应用于整数加、减计算。 整数加法的运算律和减法的运算性质对小数加、 减法是不是适用 ?这是本单元例３和练习九第２题要解决的问题。 “同样适用” 包括两层意思： 同样存在和同样应用。 例３让学生计算四个小数相加的和，列出算式以后，有些学生会按运算顺序依次相加，也会有 学生调换加数的位置，另行组织相加的顺序。各种算法的最后得