人教版八年级上册语文《你一定会听见的》教案.doc

《你一定会听见的》教案 教学目 ： ①学会用自己的感官全方位地感知身 的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品 和 。 ②运用自己的生活体 理解 文内容， 并体会丰富多彩的生活。 ③加 朗 ，品味本文生 形象，活 美的 言。 教学重点： ①品味本文生 形象，活 美的 言。 ②运用自己的生活体 理解 文内容。 前准 ： ①学生搜集最 自己感 的声音素材，以 使用。老 准 音 磁 《苗岭的早晨》 。 ② 字典， 除字 障碍。 ③就自己感 趣的内容，列出思考 ，准 、 言材料。 教学步 ： 一、新 入： 同学 ，美国女作家海 ? 勒自幼失明， 出了 “假如 我三天光明 ??”的呼喊，可 于人 来 是多么重要！ 有一种感 人 同 重要 —— 那就是听 。是如泣如 的二胡声，使瞎子阿炳的世界 充 阳光；是琅琅的 声使冬天的校园也充 了生机；是 的一句关心的 使你 感的心不再失 意?? 可是，有的同学由于在平 的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只 要你 “用心 ”去听，你一定会听 的！ 教 放音 磁 《苗岭的早晨》 。 〔要求〕学生： a 上眼睛， 想象，再 音 中描 的画面。 b 听完后，用 言描 出听到的音 中 的景象。 二、初 文，熟悉内容。 ①学生放开喉 自由朗 文。 ②勾画出与自己在生活中有共同感受的 句或段落以 言。 ③学生自 由 言 后的感受，教 注意点 价。 三、研 文，整体感知。 ①学生 声朗 文， 一步熟悉 文内容。 ②小 交流，在 内 言， 一 自己 篇 文内 容和 构的整体感知。 ③各小 推 一位代表在全班 言，交流本小 的 点。 ④教 以平等 的方 式， 明确： 第一部分：（ 1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无 的声音。 第二部分：（ 9－13） 明声音与我 生活的关系，告 我 声音会充 我 的生活，使我 得到更多 趣。 第三部分：（ 14－20） 建 我 做几种 “声音游 ”， 入声音世界，得到 趣。 四、跳 文，品味 言。 ①由学生争取自由朗 文，提出 的要求： 气 切自然，要 得犹如和朋友促膝 心，不要 得像 朗 表演，夸 造作。 ②品味文章重点句子或 段。 指 学生把自己 精彩的、重要的句子或 段勾划出来，然后 行旁批，写出自己的看法。 四人小 交流。 全班 行交流， 。 （不好 一定要喜 句 ，或者那句 ，只要学生自己喜 就可以，但一定要有理由，能言之成理就 是好答案。） 例如： 有的活 趣， 美形象： “蒲公英有一蓬金黄色的 ，当起 的 候， 互相 触着，像磨砂 那 沙沙地一 响， 眼 ， 她的 ，全被 儿梳掉了 ! ” “ 排列在 的 叶上准 做体操， , !?一粒小酸果从 落下， , 不好，炸 来啦 !? ” “一个宁静的冬夜， 一 小小的雪花， 从天上 地、 地 下， 啊 ， 落在路 一 孤灯的面 上， 微微地一 暖意，小雪花 足而温柔地融化了 ??” 有的运用排比，增 了文章的表达效果： 1、2、3 段构成排比 —— 你听 蒲公英梳 的声音 ? ?? 你听 80 只 小跑步的声音 ? ?? 你听 雪花 落的声音 ??? 5、6、7 段构成排比 —— 你 听 吹的声音吧 ? ?? 你 听 物的声音吧 ? ?? 你也 听 水声吧 ? ?? 有的运用 句，与 者直接 ，拉近和 者的距离，激活 者的生活体 ，引 者的思考： 你善于用你的耳 ?你听 了世界的声音 ?你用心听了 ?你听 了什么 ? 里的几个声音游 ，你要不要 着玩玩看，也 着把感 下来 ? 松松嚼几片脆脆的 干、几 硬硬的糖果，感 一下是什么声音 ? ③学生把自己不懂的地方提出来， 疑答疑。 例如： 什么 不用心听又没有 趣听的人久而久之会成 “没有感 ”的人？ 明确：因 他 外界的一切都无 于衷，封 了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木 人，他当然也 就成 “没有感 ”的人。 五、精 文， 探究 重点探究： 文 什么写声音从 “无声 ”写起 ？ 〔教 学〕 可以从以下方面来分析： ①什么是声音？ 文中有没有准确的解 ？② “蒲公英梳 ”、“ 小跑步 ”、“雪 花 落 ”是不是有声音？ ③从 “无声 ”写起有何意 ？ 〔合作探究〕学生 ，各抒己 ，只要言之成理即可 。 〔教 〕因 “声音就是物体振 与空气相激 所 出的声响 ”，所以 “蒲公英梳 ”、“ 小跑步 ”、 “雪花 落 ”都是有声音的，只不 声音太 小，我 的耳 以感 到 了。从 小的声音 —— 平常所 “无声 ”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可