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PAGE PAGE 28 高校教师资格考试 教育心理学（问题整理） 第一章 心理学概论 1、个体心理系统：分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征4个方面。 2、心理动力包括动机.需要.兴趣.世界观。 3、心理过程：包括认知过程、情绪过程、意志过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、言语等。情绪即人在认识客观世界时对事物产生的满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主观体验。意志过程指自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程。 4、心理状态：是指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态 5、心理特征：是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，包括能力、气质和性格; 6、能力是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性;气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征;性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式;气质和性格有时统称为人格 7、动机：推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机的基础是人类的各种需求。 8、西方心理学理论流派： 德国心理学家冯特1897年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门科学 （1）构造主义:奠基人为冯特，代表人为铁欣纳。构造主义主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素，在方法上强调内省的方法。 （2）机能主义:创始人为詹姆士，代表人还有杜威等。 机能主义主张研究意识，认为意识是一个川流不息的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。 （3）行为主义创始人为华生，后期代表人士斯金纳。 行为主义否认意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。行为主义认为心理学研究的对象不应该是意识，而是可以观察到的行为。行为主义直接影响了20世纪上半叶心理学的发展道路。 （4）格式塔心理学:创始人韦特海默、考夫卡、苛勒.格式塔心理学反对把意识分解成元素,而主张把心理学作为一个整体组织来研究.认为整体不能还原为各个部分、各种元素,整体先于部分存在,并且制约着部分的性质与意义,部分相加不等于整体,整体大于部分之和。 （5）精神分析学派:代表人是弗洛伊德。 精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析认为人类的一切思想和行为都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。 9、心理学的主要发展趋势： （1）认知心理学:1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。 认知心理学把人看成信息加工者。环境提供的信息固然重要，但它是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类行为的。 现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法外，还发展了自己特有的计算机模拟等研究方法。 现代认知心理学接受了行为主义对客观研究方法的重视；重视对人类智慧行为的研究，并用精密的客观方法研究了这些过程；继承了格式塔心理学在知觉、思维和问题解决等领域的研究成果，并进而丰富了这些成果。 认知心理学的出现表现了当代心理学互相融合的新趋势。 （2）人本主义心理学:代表人物是马斯洛和罗杰斯。 人本主义心理学认为心理学研究的主要任务是了解人,揭示人性本质，必须从人的存在出发,以人为本,用整体方法对人作完备的描述。认为人有自由意志,有自我实现的需要,只要环境适当,就会努力去实现积极的社会目标 人本主义心理学强调人的尊严与价值，主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展。 人本主义心理学把人的本性和价值提到了心理学研究的首位，突出了人的动机和高级需要的作用，促进了以人为本的组织管理和教育改革理念的形成。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 1、教育心理学:研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 2、完整的教学活动包括明确的教学目标、人物分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。而心理学可以为整体教学过程的科学化提供依据。 3、我国出现的第一本有关教育心理学的著作是由旁宗岳在1908年翻译的日本小泉著的《教育实用心理学》。我国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》。196年潘菽主编《教育心理学》，各师范院校相继开设教育心理学。 4、高等教育心理学:研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。 5、高等教育心理学的学科特征： (1)是学校教育心理学的分支学科；(2)是反映高等专业教育特色的教育心理学； (3)研究对象的主体是大学生； (4)为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。 6、高等教育心理学的主要作用:1、有助于提高师资水平；2、有利于提