人物描写教案之动静结合描写.pdf

word 整理版 人物描写教案之动静结合描写 教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法 教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较 教学内容及步骤 一、课程引入 教学方法：将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK 了。 解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静 态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。但是，在 现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停 的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外， 在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一 些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静，静中有动，动 静相互结合，才是我们经常看到的现象。我们写景物，就是 用笔作 “摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然 现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结 合。我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结 合的描写。 二、范文评析 教学方法：依照下面的步骤执行就行了。 1、让孩子看范文，并朗读一遍： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出 水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）层层的叶子中间，零 学习 参考 资料 1 word 整理版 星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的； 正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人 （排比+比喻）。（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也 有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去 了。叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了 一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。叶 子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却 更见风致了。（动态景物） 2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些 是动态的景物描写。（提示：黑色文字部分为静态描写，红 色文字部分为动态描写。） 评析第二步：让孩子分别指出静态描写部分和动态描 写的描写顺序是什么。（提示：静态部分为由面【弥望的是 田田的叶子】到点【点缀着些白花】，动态部分为从高【叶 子】到低【流水】） 评析第三步：让孩子指出比较明显的修辞手法。（提示： 有下划线的为比喻句，倾斜的文字为作比较） 评析第四步小结：通过前面的分析，我们可以了解到， 对景物的描写，要做到动静结合，既有静态的描写，又有动 态的描写，在描写之前，还要确定一定的描写顺序，这样才 不会东一下西一下搞得颠三倒四，在描写的过程中，最好展 学习 参考 资料 2 word 整理版 开积极的想象，把自己看到的景物通过修辞手法表达出来。 记住了吗？请你复述一遍我刚才说的话（注：意思到了就 行）。 三、实际操练 教学方法：确定描写对象之后，带孩子实地观察，充分发挥 他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉的全面功能，指导孩子 按照一定的顺序仔细观察，提醒孩子那些地方应该做必要的 观察记录。完后，让孩子根据记录独自写作，最后评点，让 孩子根据评点内容修改。 1、确定描写对象 低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山， 中高年级的孩子可以选择公园一角，选择的风景最好有花草 树木，还有流动的水，有动物或车辆走动也可以。 2、确定描写顺序 描写的顺序，其实在观察时就应该形成，观察时 确定了顺序，好奇心强的孩子才不会东张西望，作文才不会 杂乱无章。 3、简单记录 在出发前就应该告诉孩子，按顺序观察的同时一 定要认真做记录，这样才可以避免走马观花，写作的时候也 才有依据。 4、确定描写重点 学习 参考 资料 3 word 整理版 整个风景观察完一遍以后，问孩子最感兴趣或印 象最深的地方是什么，然后把这确定为写作的重点，并带他 （她）对这个地方重新仔细观察。 5、独立写作 回到家，不一定马上就开始，但起码必