《罗布泊,消逝的仙湖》[001].docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》 吴岗 教学目标 知识与能力： 1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法： 1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。 情感态度价值观： 1领会对比、排比、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。 2感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。 教学重点难点 重点 ：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。 真正理解作者强烈的忧患意识。 难点： 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。 教学过程 一、读题释题 激趣导入 1、从课题中你得到那些信息？ 2、除此之外，你还想知道那些信息？ 二、作者、背景介绍 三、整体感知，合作探究 通过让学生默读课文，观看罗布泊有关图片，思考： 1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ （昔日：“绿洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”对比） 2、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子？ ( 原因：人为改道、“四盲”) 3、同样的悲剧还有哪些？ (青海湖、月牙泉) 4、文章包含了怎样的感情？ （作者怀着强烈的忧患意识和痛惜之情。） 5、造成这些悲剧的深层原因是什么？有什么教训？ 四、总结反思，扩展延伸 这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。 假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 五、课后作业 1.请拟一条以“环境保护”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明（在10—20个字之间）。 2.面向全校写一份倡议书，呼吁全体师生行动起来，制止生态恶化。 《罗布泊，消逝的仙湖》我是这样导入的：同学们，我们从文章的题目读出那些信息?我提出几个问题大家来思考：1、“消逝”为什么不用“消失”？2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解？3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情？ 同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。 接着我分别让学生在文中找出从前罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。 读昔日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。 读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。 然后分析造成这种变化的原因是什么。重点朗读“这出悲剧的制造者又是人！”“这一切也都是人为的！”很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么来爱护我们身边的一切。 以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。 不足的地方：1、我觉得学生回答问题还算踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做一个环保人士，让大家说说身边类似的悲剧。我想：说，对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。 3、教师课堂各环节衔接语不够自然连贯，有的句子分析不够透彻。