全球人工智能人才培养研究报告.pptx

技术创新，变革未来;;;人工智能的相关定义;人工智能人才培养相关定义;人工智能人才培养的概念界定;人工智能人才培养宏观环境分析;全球各国陆续出台人工智能产业发展战略，助力人工智能产业发展;政策的大力推动下，全球人工智能行业取得快速发展，人工智 能企业数量和融资水平高速增加 全球国家战略层面的支持推动人工智能行业快速发展。在过去的10年之中，全球主要国家新增人工智能企业数量在2016年左右达到 峰值，其中，中国和美国新增AI企业数量在2017年后绝对值仍然大幅领先于其他国家，是全球人工智能企业领先地区。从吸引资金的 角度来看，全球人工智能企业融资数量持续增长，在2016年以后呈现出几何级增长趋势，至2018年，全球人工智能企业共计融资 784.8亿美元，其中美国以373.7亿美元、中国以276.3亿美元成为全球人工智能企业吸引资金数量最多的国家。;全球人工智能企业分布广泛，北美洲、亚洲和欧洲是主要聚集 地，中美两国人工智能企业数量远高于其他国家;人工智能产业发展的竞争核心是人才和技术的竞争，人才培养 成为重中之重;;人工智能岗位人才要求高，本硕博占比近99%，培养周期长， 算法类人才需求度最高，其他人才逐渐受到关注 人工智能产业无论是创新程度还是落地应用程度都与传统产业有明显的不同，因此岗位要求相比于传统产业简单的人力开发，人工智 能产业更加强调人才的属性。最直接的就是人工智能岗位人员学历的要求。全球AI公司对人工智能人才学历的要求本科及以上占到了 99%的比例，而硕士及以上也超过了50%。而在不同岗位的需求情况方面机器学习/深度学习工程师、AI研究人员、数据科学家和算 法开发人员，然而，随着AI产品走向主流，与之相搭配的商业化岗位如营销、法务、销售等也出现了增长的态势。因此，无论是人才 学历水平的培养还是核心技术的培养都表明人工智能人才要求明显更高，需要的培养周期更长，短期内人才供给处于紧缺的局面。;全球人工智能人才仅30万人，产业人才约20万人，是绝大多数 AI产业和企业领军人物的重要来源;高等院校在全球人工智能人才培养中扮演关键角色，中美高校 是全球人工智能人才培养的高地;目前人工智能人才培养供给小于需求，人工智能人才缺口巨大 人工智能人才供给需要快速跟上，满足产业需求;全球国家和地区人工智能人才培养各有不同，美国人工智能人 才培养体系更具体系化，中国人工智能人才培养体系发展更快;研究型人才培养分析;研究型人才培养方式：政府部门、高校、科研院所和企业是主 要参与对象 通过梳理全球主要国家的研究型人才培养方式，参与者基本可以归纳为以下四种：政府部门、高校、科研院所和企业，完成产、学、 研、政四位一体的培养路径。高校与科研院所则是研究型人才的重要培养场景，也是研究成果的重要产出来源。政府在研究型人才培 养中的作用更加宏观，通常通过政策手段实现，而政策的主要执行对象亦为高校和科研院，而企业在人工智能人才的培养上更多是应 用型人才的培养，企业的作用将在应用型人才培养方面着重讲述，因此本章的分析将重点从高校及科研院所的培养模式出发探究研究 型人才的培养。;研究型人才培养方式：高校是主要的培养场所，美国的人才培 养处于世界第一梯队;;;;;高校课程设置：中国高校课程设置起步较晚，目前仿照国外开 始高校实施;高校师资配比：目前顶级学者大部分仍集中在学术界，从事教 学的教师主要集中在头部国家;科研院所：重大科研项目计划、国家级重点实验室的设置是实 现研究型人工智能人才培养的重要突破口;应用型人才培养分析;;校内培养：应用型人才的培养体系有所不同，导致人工智能人 才的培养模式不同;校内培养：美国应用型人才培养贯穿学历教育的各个阶段，职 业教育以社区大学为主;校内培养：德国双元制培养成熟，人工智能应用型人才培养体 系完善，学科专业多样 德国双元制教育是以理论与实践培养交替进行的教学模式，由职业学校负责理论教学部分，企业则负责实践教学。德国的职业教育由 政府全额拨款，一个学生一年可获政府4100欧元的教育经费。学生在职业学校学习期间可以由企业按照工作需要进行定向定量的培训， 在实践培训中由企业实际需求决定职业培训的重点。学生不仅免学费， 而且还有企业给的实习工资，在完成两年至三年的学习，经过 在相关职业、专业的培训后，由政府性质的协会 IHK（工商业协会）和 HWK（手工业协会）证实，可取得世界范围内认可的资质证 书。德国目前拥有各种职业学校 9000 多所，专业多达 330 个。;;校内培养：中国人工智能应用型人才培养受到地方政府的大力 推动，加快区域经济和产业发展 中国的人工智能应用型人才校内培养亦受到地方政府和教育部门的大力推动，帮助学校完成人工智能人才培养体系的搭建和实施。教 育部学校规划建设发展中心联合达内时代科技集团有限公司(以下