人教版二年级蓝色的树叶教学设计集体备课.doc

人教版二上年级《蓝色的树叶》教学设计 秋瑾小学 王菊芳 一、设计思想 指导思想： 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为 指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于课文之中，着眼于提高学生的语 文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生 活和工作，在语文方面奠定基础。 理论依据：《语文课程标准》 就语文教学中素质的落实， 提出了知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观的三维课程目标。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂， 让学生、教师、文本之间进行对话，三者互相影响，互相理解，共同生存。 设计特色： 1、重知识，更重能力的培养。识字教学仍然是二年级语文教学的重要任务，教学生认识 教材中安排的生字不是识字教学的最终目标，如何使学生具有独立识字的能力、课外主动识 字的习惯才是低年级识字教学关注的焦点。 在本课 9 个生字的教学中拓展学习相关的字、 词，帮助学生总结出学习汉字的方法，逐步具有独立识字的能力。 2、重课文的理解， 更重朗读的指导。 以读为手段，让学生在读中感悟， 在读中理解课文。 本课中两个人物个性鲜明，李丽是个有礼貌的孩子，且又是很自尊。而林园园则表现的比较 自私、小气，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口。这两个人物不同的性格主 要通过人物的对话体现出来的。重视朗读的指导，引导学生通过读好人物的对话区别人物的 性格，引起情感的触动，使学生不自觉地明白：在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这 是每一个的一种责任，一种行为习惯。 3、重文本，更重生本。学生是课堂的主人，把课堂还给学生，注重让学生联系生活实际 进行反思，丰富内心的感受。 二、教材分析： 本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好 相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借 绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李 丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。终于李丽放弃借绿 铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射 出人物的性格。朗 好 些 便是体会人物性格的关 。 文后面有学 小伙伴提示“我想 林园园 ??” 一拓展性的活 ，并不是把注意力集中在批 或 理上，而是要引 学生 合一些具体的 例 行和林园园的沟通及交流。 三、学情分析 学生已有的 知水平和能力基 ： 字， 境 容易，独立 混淆，尤其是形近字、同音字的字 分辨不清。 ，有一定的 基 ，但通 朗 来感悟依然有待 一步加 。情感， 在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的 念，要帮助 人的想法离他 似乎有些遥 。 学生学 本 可能遇到的困 和 ： 的朗 ， 出人物的个性 是学生学 程中存在的一大 ， 于李 什么没有接林园园的 笔 一点理解也是一个 。 学生在学 程中可能采取的学 策略：自主探究， 系生活 ，形象感知。 四、教学目 知目 ： 1、 “ 、 ”等 9 个生字，会写“由、 ”等 10 个字。 2、正确流利地朗 文， 出人物不同个性。 情感目 ： 1、仔 体会人物的 言，了解人物的内心活 。懂得人与人之 互相帮助。 五、重点 点 教学重点： 9 个生字，写 10 个字，通 朗 来感悟 文。 教学 点： 情感上达成共 ：人与人之 互相帮助。 六、教学策略与手段 教学策略： 教 引 ，自主学 教学手段： 多媒体 件 七、 前准 学生的学 准 ： 文。 教 的教学准 ：生字卡片、多媒体 件 八、教学 程： 县级备课预设 镇街交流 教师使用 意见 体会 第一课时 （一）涂蓝色树叶，质疑导入。 教师出示一片无色的树叶图。 导语：孩子们，这是一片还没有颜色的树叶，现在请小朋友们 给它涂上颜色，你会给它涂上哪一种颜色呢？说说你涂的是一片怎 样的树叶？ 预设： 1、绿色：一片充满生机的绿叶。 2、黄色：一片金黄的落叶。 3、红色：一片火红的枫叶。 是呀，大自然呈现给我们是这些绚丽多彩的树叶。今天，有一 位小朋友却把这树叶涂成了蓝色。 （课件出示蓝色的树叶） 看到这蓝 色的树叶，你有什么问题想问吗？ 是呀，这究竟是怎么回事呢？我们一起跟着这位小朋友走进这 蓝色的树叶。（板书课题：蓝色的树叶） （二）读蓝色树叶，识字学词。 要想知道这小朋友为什么画这蓝色的树叶，咱们就得好好读读 课文。 1、初读，学习字词。 （1）提出初读要求： 第一遍读课文，要求把课文读通顺，不认识的字拼一拼拼音， 把生字新词读正确。碰到读不顺的句子多读几