初中群文阅读问题解决的策略.ppt

物中群丈阅读问题解决策略 成都市盐道街中学卿平海  讨论问题 群文闻读突出/题 有刷当?怎样解决?  弄清群文阅读的基本含义 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近几年在 我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。 它是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章, 而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达 成共识的过程。 群文阅读与传统的单元整体教学、主题教学有联 系又有区别。 群文阅读有广义与狭义之分:佐藤学的群书阅读 (学习共同体的阅读形态),台湾赵镜中的群文 阅读(接受美学指导下的阅读教学形态)  、弄清群文阅读的基本含义 群文阅读是围绕某种阅读目的,比如获取某方面 的信息群,比如为了受到某方面的人文或科学的 熏陶,比如要研究某种文体的文章,比如要赏读 某个作家的系列作品,比如要学习某种阅读策略 或某种文体、文章的表达方法,等等,总之要围 绕一个阅读目的,选择一组相关文章或多部作品, 也可以是整本书,进行功能性地阅读。在师生共 读共议、分享阅读经验和阅读感受中,来享受阅 读的快乐,提高阅读能力,养成阅读习惯,提升 阅读素养。(崔峦)  、弄清群文阅读的基本含义 群文阅读的主要特点 主题的开放性 内容的丰富性(相关度、结构化) 学习的自主性(自主建构、比较联结、假设验证) 模式的创新性(整合联结比对-建构 ■理念的先进性(孔子教育学说、马斯洛需要层次、 加德纳多元智能、学生是学习主人、整体大于部 分之和、全鱼宴学习理论、建构主义理论、有创 意阅读等)  二、明确群文阅读的主要内容 群文阅读读什么? 可以读群文、群篇 可以读群书, ■可以读群篇加整本书等 怎样组成群文阅读内容?要有相关度,甚 至做到结构化。比如,人文主题群文选择, 切口要小;结构化群文选择,角度要新, 多角度、多侧面、多层次组织群文  三、探寻群文阋读的教学方法 适时、贴切地确定阅读议题 精准、多样地筛选阅读文本 拍单、精巧地计读活功  (一)适时、贴切地确定阅读议题 议题常用在商务、政府、企业等组织,对某一件 事或活动开展有针对性的会议,围绕它进行讨论。 群文阅读议题的特质:富有讨论的、具有包容的 可以延展的、激励创新的 1.议题来源 为了认知——来自语文学科知识 为了审美—来自审美情感需要 为了实践运用—来自生活中遇到的问题  (一)适时、贴切地确定阅读议题 2议题分类 中国古代文论的“言象意”:语言议题、形象议题、 意蕴议题。 刘守业“三感论”:语感议题、文感议题、情感议 题 参照“课标”:获取信息类议题、认识世界类议题、 发展思维类议题、获得审美体验类议题 常见类别:语文知识类议题、言语实践类议题、 策略方法类议题、观点认识类议题、情感品质类 议题  (一)适时、贴切地确定阅读议题 语言议题 以群文涉及的语言现象为议题,比如叠词、 拟声、比喻、排比。 以概念为核心的议题,比如以“什么是说谎 为议题的群文,由《爸爸最值钱》《谎言 比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言 与音乐会》《谎言的三叶草》组成