中大班幼儿对“好朋友”的理解研究.doc

中大班幼儿对“好朋友”的理解研究 幼儿对好朋友的理解影响着幼儿如何看待自己、对待他人 , 与人友好相处。 了解中大班幼儿对其好朋友的理解有助于教师与家长更好地开展教育。 研究运用文献法、访谈法、观察法等 , 主要从好朋友的概念、重要性、共同 活动、亲密性和冲突性五个角度来了解南昌市 111 名中大班幼儿眼中的好朋友 , 并从幼儿对好朋友理解的角度 , 为促进幼儿社会性发展提出建议。研究发现 :(1) 中班幼儿理解的好朋友内涵比较单一、表面 , 主要认为好朋友是“游戏伙伴”和 “具体对象或群体” ; 大班幼儿理解的更加深刻和内化 , 他们更多地认为好朋友是 “互相分享和帮助” 、“友爱和亲密”的人。 在对好朋友特征的理解上 , 中班幼儿侧重于从外表、 服饰等外部特征来理解 ; 大班幼儿更侧重于从个性、社会性等内部特征来理解。 (2) 中大班幼儿普遍认为 好朋友是重要的 , 但他们的原因有不同的侧重点 , 中班幼儿侧重共同游戏 , 大班幼 儿侧重精神满足。 在与好朋友共同活动的动机上 , 中班幼儿更愿意听从自己的内心选择好朋友 , 大班幼儿则不注重动机 , 更注重过程 , 他们认为一起游戏了就都是好朋友 ; 在活动原因上 , 中班幼儿侧重物质收获和共同爱好 , 大班幼儿更侧重精神满足和 排解孤独 ; 在活动的排他性上 , 中班幼儿喜欢与固定对象游戏 ; 大班幼儿则提出准 入与否的条件。 (4) 在亲密性维度上 , 中大班幼儿无显著差别。 出于情感信任 , 幼儿与好朋友都对双方有无条件的信任 ; 在好朋友的分享上 , 选择分享物质、秘密和两者都选择的人数相当。 (5) 幼儿与好朋友发生冲突的原 因是意见分歧、肢体冲突和物品冲突 ; 冲突事件后 , 中班幼儿通常采取求助式的中 性策略 ; 大班幼儿采用问题解决策略等积极策略 ; 整体上 , 幼儿与好朋友之间的友 谊稳定积极。 基于以上研究 , 提出以下建议 :(1) 基于幼儿对好朋友理解的心理特点 , 开展 教育 ;(2) 基于日常生活 , 深化幼儿对好朋友的理解认知 ;(3) 提供游戏机会 , 为幼 儿自主择友交往创造条件 ;(4) 结合具体情境 , 教会幼儿交往的技巧和方法 ;(5) 针 对中大班幼儿处理冲突方式的差异 , 成人恰当介入。