古诗三首之《山行》教案.doc

古诗三首之《山行》教案 《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗 , 山路、人家、白云、红叶构 成了一幅浓郁动人的山林秋色图。 下面就是小编给大家带来的古诗三首之 《山行》 的教案，希望能帮助到大家！ 古诗《山行》教案一 古诗是民族文化的瑰宝， 每首好诗都是“诗情”洋溢， 溢于纸上。诗人凭借 高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情， 或借景抒情， 或缘情写景， 或融情入景。 由此可知古诗的学习不但能提升学生的 语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色， 今天就让我们走进古诗， 去 和古人握手谈心。 【教材简析】《古诗两首》 ( 《山行》、《枫桥夜泊》 ) 是苏教版语文第五册第 一单元中的一篇课文， 这两首古诗都是唐代诗人的作品， 且都是写景的， 均为传 诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山 中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石 径”、“白云”、 “枫林”等构成的山林秋色图， 表达了诗人对大自然美景的热 爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的 意境之美跃然纸上。 让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时， 感受到秋日 山林的勃勃生机。 这是一首秋的赞歌， 能够激发学生对大自然的热爱和了解大自 然，渴望走进大自然的愿望。 同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗， 因 此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习， 这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。 【目标预设】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语 , 重点理解诗句中“远上”、 “斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情 , 感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 【教学准备】多媒体课件、教学挂图。 【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情 , 感受诗歌美的意境。 【设计理念】 唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠， 它的语言精练、 意境 优美、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解” 和“意境欣赏”这两个训练点， 以“学法指导”为主线， 注重智力与技能的培养， 发挥学生学习的主体性与参与性， 先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲 词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式， 让语言文字训练和审美教 育真正落到实处。 因此我创设了如下的教学情境： 首先引导学生欣赏美丽的秋景 图片，然后说一说“秋”， 对秋天有一个整体的感知， 加深对“秋”的认识并引 入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理 解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境 美。最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰 富他们的语言积累。 【设计思路】 一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节 ?为什么 ?( 教师肯定学生所说 ) 因 为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天， 是一个多姿多彩的季节，收获的季节。 ( 欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。 ) 今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗 ( 板书：《山行》 ) 。 ( 意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生 知道秋天不仅是一个收获的季节， 更是一个风景如画的季节。 让学生对“秋”也 有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。 ) 2、释题：在山上行走。 3、简介作者：杜牧字牧之， 唐代诗人。京兆万年 ( 今陕西省西安 ) 人。有《樊 川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫 为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 二、尝试学习、读诗明意。 ( 一) 自主学习，合作探究 1、自由朗读，读到琅琅上口为止。 2、请生朗读，互相评价。 3、四人小组 合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的 地方做上标记或写下来。 ( 二) “扶”学第一句。 1、先运用不同手段突破“远上”、 “斜”、 “寒山”这三个难懂词的意思。 ( “远上”： 用“联系实际， 展开想象”法。 “斜”： 用“简笔画演示”法。 “寒 山”：用学生“介绍”法。 ) 2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。 3、总结学习方法： “先解字词， 再串句意。”( 设计意图：这一环节中“扶” 着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 好的学习方法就如一把 打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出