2021春苏教版数学一年级下册-第6单元-《两位数减一位数的退位减法》说课稿.docVIP

一年级 数学 下册 《两位数减一位数退位减法》说课稿 一、说教材 1.教学内容 苏教版一年级数学（下）第80～81页例题与想想做做。 2.教材分析 本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加法和减法（一） 中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。例题采用摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的原理和方法，再教学需要退位的非整十数的两位数减一位数，提倡算法多样化。两位数减一位数的退位减法，对以后的笔算教学也有很大的影响。“想想做做”先帮助学生掌握退位减的方法，再解决一些实际问题。 3.教学目标 （1）指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法,理解算理，能够正确 进行口算。 （2）通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。 （3）在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。 4.教学重点 通过实践操作、合作交流，自己得出并掌握两位数减一位数（退位）的口算 方法。 5.教学难点 从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解原理。 二、说教法 本节课在教法上力求体现以下几点： 1、结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义。 2、联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。创设虚拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。 3、采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。 三、说学法 新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，因此自主探究合作交流作为本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。 四、教学程序设计 （一）复习。 1、口算： 14—6＝ 10一8＝ 13一5＝ 40＋7＝ 23＋2＝ 35＋2＝ 48—7＝ 35—3＝ 88—5＝ 意图：教学一开始我设计了9道口算题，分别对本课的基础知识：20以内退位减法，两位数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，并通过提问“48－7”中“7”是从个位减还是从十位减，为什么？来为后面的知识打好基础。 2、导入新课 前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数。 板书课题：两位数减一位数。 （二）探究新知。 1、教学例题。 （1）出示情景图仔细观察提问：三个小朋友各叫什么名字?他们分别有多少张画片？（30张、33张、8张） 根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？ 随着学生的回答板书： 小华比小丽多多少张？30一8＝ 小军比小丽多多少张？33一8＝ 小军比小华多多少张？33一30＝ 在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（33一30＝3） 意图：通过初试教学挂图中学生熟悉的情境来吸引学生的注意力，接下来引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 （2）探究30一8的计算方法。 ①30一8算的是什么？30一8等于多少？想想看，用什么办法算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。 学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。 ②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了2捆和10根？ ③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？ 引导学生用数学语言说说30一8的计算过程，生答师板书： 把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22 板书:10-8=2 20+2=22 ④板书计算过程，同桌再互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。 ⑤练习：50-6= 70-7= 学生先做再交流算法。 意图：在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、口述算理，形象地展现“退一作十”的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。 （3）探究33一8的计算方法。 ①各小组交流 33-8怎样计算。 ②用小棒摆一摆33-8等于多少。 ③交流多种操作方法并一一展示。 ④引导学生把摆的过程用算式表示出来。 ⑤汇报各种方法师引导并板书 把33分成20和13 把33分成23和10 先算13-8=5 先算10-8=2 再算20+5=25 再算23+2=25 ⑥选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。 意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主