分数的初步认识课标解读.pptxVIP

《分数的初步认识》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在“学段目标”的“第 一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”。 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在“课程内容”中提出 “能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”“能比较两个同分 母分数的大小”“会进行同分母分数（分母小于 10）的加减运算”。 二、课标解读 本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。 相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借???操 作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学 生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。 （一）利用生活经验，激发认知冲突 说情境，唤醒生活经验 单元主题图呈现了“秋游户外野餐”的场景，可以先引导学生回 忆“秋游”情境，重点说一说与小伙伴分享物品的经验，如分糖果、 矿泉水、蛋糕等。结合情境图，引导学生用语言描述，体会分享物品 时，一般采取“平均分”的方式。 分实物，激发认知冲突 在学生充分体会“平均分”的方式时，可以进一步让他们直观感 受平均分。例如：在信封中装有各种不同形状的纸片，让同桌分一分， 要求两人每种图形分得的纸片张数同样多，实地感受“平均分”，当;剩下一张纸片时，让学生思考该怎么办？体会平均分的结果有时能用 整数表示，有时不能得到整数个，从而激发认知冲突，引出新知的探 究，充分感受分数源于生活中的实际需要。 （二）借助动手操作，丰富认知表象 1．通过“折一折”，认识几分之一 教材先从实物模型（月饼）开始引出分数的产生，帮助学生理解 在“平均分”的前提下，一块月饼的“一半”就是它 的 ，体会分数的具体含义。教学中，可以因势利导，借助面积模型 （正方形、长方形、圆形纸片），让学生折一折，注;《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在课程目标“数学思考” 中首次提出“初步形成几何直观”的目标。几何直观是指借助于见到 的（或想象出来的）几何图形的形象关系，对数学的研究对象（空间 形式和数量关系）进行直接感知、整体把握的能力。在教学同分母分 数的简单计算时，要充分结合具体情境，通过直观演示，帮助学生从 分数的含义上理解分数加减法的算理。例如：在教学分数加法时，在 同一张纸上用不同的颜色显示两个分数表示的部分，直观展示两个分 数相加的过程和结果；在教学分数减法时，通过动态的演示，体会去 掉几个几分之一就能得到结果。同时可以根据图示让学生说说 1 里面 有几个 ，几个 等，为教学“1 减几分之几”做好铺垫。;4