人教版数学五年级下册《数学度广角——找次品》教学设计.docx

五年级下册数学《数学度广角——找次品》教学设计 课程标准中的相关陈述： 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进 行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 学情分析： 学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问 题的能力。本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大 小”等知识点学生在此之前都已学过的。 小组合作交流、 自主探究的 学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式， 学生已具备一定的合作能力， 在小组学习中学生能够较好地分工、 合 作、交流，较好地完成探究任务。 学习目标： 、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类 问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。 、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理 等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有 效性。 、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来 解决实际生活中的简单问题， 初步培养学生的应用意识和解决实际问 题的能力。 学习重点： 寻找用天平找次品的“最优化”方案。 学习难点： 知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。 教、学具准备： 卡片、多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，生成问题 （播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么 原因造成的。 二、自主探索、合作交流 1 、教学例 1 师：（出示天平） 同学们，老师给大家带来了一个老朋友， 他是？ （天平）记得吗 ?我们在学习方程的时候就已经认识他了。他在今天 我们的学习中起到了重要的作用。 （1）（ （1） （2） 师： 忙吗？ 2 、师：有个小朋友身体缺钙，买了 3瓶钙片， （出示三个钙片） 其中有 1 瓶吃掉了几粒，这瓶比其他的要怎么样？（轻一些）这个小 朋友不注意将这瓶药和另外两瓶混在了一起。 怎样才能帮我把这个次 品找出来？。 学生介绍各种方法。（可以数数，用手掂一掂，用天平称） 3 、师：大家帮忙找到了这么多方法解决问题，你认为哪种方法 好，为什么？ （1）学生利用学具自主探索：现在有 3 瓶钙片，其中有一瓶比较 少，我们可以拿出 3 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这 瓶？ （2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生 在交流中比较方法。 （3）师质疑：不进行实际称，你能利用天平的平衡原理表示出找 次品的过程吗？ 在天平两端各放一瓶， 根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。 如果 天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的 一端是少的。 （4）小结：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同 的物品中混着一个重量不同的， 轻一点或是重一点， 利用天平能够快 速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。 （板书课题：找 次品） 2 、出示例 2 解决8个零件问题，归纳出找次品的最优方法 （1）出示问题：有8个零件，其中有一个是次品（次品重一些） 你能用天平把它找出来吗？ 教师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进 行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品 （2）小组合作探索，完成表格。 每次每边放的个数 分成的份 数 要称的次数 （3）全班汇报。 教师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需 要称几次就一定能找出次品？边汇报边板书示意图。【完成目标一】 （4）如果是9个零件呢？至少称几次能保证找出次品。 自主探究 每次每边放的个数 分成的份 数 要称的次数 （5） 如果是10、11、12个零件呢？至少称几次能保证找出次品。 （6） 小结：这样看来在利用天平找次品的时候，把待测物品分成 3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。 【完 成目标二 】 【设计意图： 《数学课程标准》指出 : “有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿和记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式。 ”本节课让学生通过参与有效的实际操作、 观察比 较来概括出“找次品”的最佳方案。在学生自主建构知识的基础上， 经历“猜想——验证——反思——运用”的过程， 让学生体验解决问 题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性， 培养学生的自 主性学习能力和创造性解决问题的能力。】 三、回顾整理、反思提升 本节课你有什么收获？说给同学们听一听。 能评价一下自己或同 学吗？本节课我们研究了在生活中如何从几个物品中找出次品的策 略。在解决问题时，我们知道了很快解决这类问题的方法和原则：一 是把待分的物品分成 3 份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平 均分成 3 份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差 1 。 【设计意图：引导学生进行回顾与反思，有利于学生对知识的巩 固, 同时关注学生的情感和态度。