实验课的点滴收获.docxVIP

实验教学点滴收获 初中物理是以实验为基础的学科之一。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。我们也可以补充一些课外小实验。实验在物理教学中有着举足轻重的作用，“百闻不如一见，百见不如一试”这话是有一定的道理。下面我来说说我对实验教学的一点小体会。 一、“小实验” 激发兴趣 兴趣是求知之源，鲜明生动的实验，可以使学生喜欢学习物理。例如八年级学生刚接触物理，感到神秘，好奇，学习兴趣浓厚，高涨。所以第一节物理课要给予学生新鲜感，来激发学生的好奇心。我不再像以往一样，根据课本让学生了解物理是什么，包括什么，怎么学习等等。而是设计了几个有趣的小实验。如 “覆杯实验”，用两个乒乓球和针管模拟两船相撞的情景，还有用长颈漏斗、乒乓球来探究使乒乓球不下落的方法等等。这几个实验都是孩子们亲自完成的。看着他们从刚开始的胆怯到大胆参与，到最后的兴奋 ，我很欣慰。整个过程我从科学探究的几个步骤，引领学生完成实验。让孩子们体验了探究的乐趣，同时结合实际，使学生对物理这门课有了初步的认识：物理不仅仅是认识世界的科学，更是改造世界的科学。看着孩子们天真可爱的笑脸，求知的眼神，心里美滋滋的，同时我也体验了教的快乐。 在前段时间还有个学生给我写了封信。“尊敬的李老师：您好 ！我是九年级2班一位普普通通的一名学生，我叫杜新琪。也许你对我有印象，但也有可能没印象，不过，这对我来说都不重要，重要的是我内心深处真心的想法。自从我们从八年级第一次见面起，我便对您产生好感，也许就是这些好感支撑着我对物理这一学科深深的喜爱（我知道这样说有些不太准确，但是我确实是这么想的也是这么做的。）马上就要参加中考了，现在还有100天的时间，我要向您保证我会倍加努力地学习物理，考出一个令自己、令家人、令老师满意的成绩的！希望您能够相信我有这个能力！我想用自己的成绩告诉您，我可以做到您所期望的那样，我可以让您以我为傲！ 教师作为学生的向导，可以通过引导性实验、创新性实验、探索性实验等激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地去探索比较抽象难懂的物理知识。 二、重视设计实验 我们常把探究实验做成验证性实验。做实验时，较注重“进行实验”及得出结论这两个关节。其实更重要的是设计实验的过程。例如：八年级刚学过的《大气压强》一节中有个“估测大气压”的小实验。可是这个实验在课堂上很难做到，这部分在教学中往往被我们忽视。李夫勇是这样处理的：（1）让学生根据课本给出的器材和插图的提示，分组设计实验。（2）用视频播放实验过程，弥补实验的难操作性。 设计实验时不能只落到口头表述上，而是有具体的实验步骤，科学探究方法的选取（常用的控制变量法和转换法）和实验表格的设计。各小组进行展示，得出最佳方案。这样他们做起实验来，更有目的性，更准确，更顺利地完成实验。 这样看来，好似浪费费了时间。其实科学合理的实验设计可以使实验达到事半功倍的效果。 设计实验有效地发展了学生获取知识的思维过程，提高了学生的智能，使学生尝试到学习的乐趣。近几年的中考也很重视这方面知识的应用，如32题的设计实验，需要选择器材，进行实验设计，写出实验步骤，从实验现象得出相关的结论。还有33、34题探究实验的拓展更需要我们在综合运用的基础上进行创新性的设计，这也是学生不易得分的题目，我们平时要加强这方面的练习。 三、恰当利用多媒体进行实验教学 多媒体教学可以弥补我们实验教学的不足 用多媒体模拟实验 除了我们课上不易或无法完成的实验，如大气压的测量、真空铃实验等。还有上复习课时，可以用多媒体动画演示来模拟我们做过的实验，这样既可以使实验再现，丰富学生对物理情景的感性认识，深化对于科学规律的理解，达到回顾旧知识的目的，也缩短了教学时间。比如“凸透镜成像实验”，成像连贯，像的变化明显，更易总结多种规律。 自己录制演示实验 演示实验可视范围小，特别是对于实验现象较为细微的实验，除前几排的学生外，后面的学生看不清老师的操作过程及实验现象的变化过程。学生对课堂的参与度就会较低，对教学效果就会有影响。自己录制演示实验，不但可以解决这个问题，而且学生更感兴趣，可信度比其他视频更高。 实验教学手脑并用，有利于提高学生学习物理的兴趣，发展学生的思维，培养学生的观察力、创造力等多种能力。 以上只是我在教学中的一点粗浅的认识，不对的地方请大家批评指正。