珍珠鸟教学设计﹎.pdfVIP

《珍珠鸟》教学设计 一、教学目标 知识与能力 ： 1 ．有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 过程与方法 ： 1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。 2．联系上下文内容，理解重点句的含义。 3．3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因， 感受作者与珍珠鸟和谐相处 的美好境界。 情感态度与价值观 ： 通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情 感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相 处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情 感。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 三、 教学策略 1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2 ．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课 文中的情境，激励学生的思维活动。 3 ．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 （一）图片引入，揭示课题 1 ．导语：（出示课件：珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾 饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深， 写下了《珍珠鸟》这篇文章。 （齐读课题：珍珠鸟） 2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示 呢？ （二）整体感知，引出人与鸟的话题 1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描 写，用自己的话描述一下。 2 ．学生交流， 教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容 进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢 珍珠鸟。 是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时 我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文， 对于文章的内容只要求学生粗知内 容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提 高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性， 引出人与鸟之间相互信赖的话题。 （三）理解品味，体会鸟对人的信赖 1．这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠 鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。 2 ．学生交流，教师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕 人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所 以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 第二件事：决不惊扰它们。 （1）知道它们竟然有了雏儿，这是多 么令人惊喜的事情！ 此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？ （2） “我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导感情朗读。因为“我” 知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大， “我”不管它， 不伤害它。 （1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到 相关的语句，读出你的感受。 （2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎” ，但是这只小 珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的？ 指名读第 八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。 “人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得 此时它们在交流什么呢？ （3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。 无论小 家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅 越来越大，而且胆子也越来越大， 有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银 灰色的眼睑盖住眸子， 小红爪子刚好被胸脯上长长的