以互动英语学习平台为依托促进学生个性化发展.doc

北京市第七中学位于什刹海历史文化保护区， 是一所拥有 83 年悠久历史的花园式普通完全中学，学校秉承“以人为本，和谐发展”的办学理念，着力打造开放的办学特色，即民主开放的学校管理特色、开放的课程特色和开放式学习特色。 数字校园核心需求 在数字校园建设上，依据学校的办学理念、体现学校“三个开放”的办学特色，学校梳 理出了 3 个核心需求。 需求 1：促进教师专业发展，以教师绩效评估为切入点，突破校本教研的局限性。数字校园支持教师个性化发展、校内校际合作发展和线上线下结合的开放式专业发展，为民主开放的管理体系建设奠定组织基础。 需求 2：为满足学生的个性化发展，在学校“傅雷课程班”特色课程体系基础上，进一步完善开放课程服务。 需求 3：满足学生开放式学习的需要，学生根据需要选择校内校外、线上线下、个人自主和群体互动等开放式学习。 数字校园优秀成果 学校依托数字校园建设，以教师绩效评估系统、科研管理平台、学生生涯规划平台为支 撑，使教师和学生发展的民主开放的学校管理特色得到进一步凸显；以“傅雷课程班”特色课程体系为基础，建设了较为完备的开放课程体系；以互动英语学习平台、在线学习平台为代表，彰显了学生开放式学习特色。 本文主要介绍学校数字校园建设中体现学生开放式学习特色的“学生个性化发展平台” 中最具开放式学习特色、 最受师生欢迎的 “互动英语学习平台” （如图 1）的建设和应用成果。 为解决传统英语学习中 “哑巴英语”“聋子英语” 等问题，提升学生英语学习兴趣及阅读、 听说能力， 自 2009 年起，学校与清华大学电子工程系合作开发互动英语学习平台， 并于 2010 2 月上线运行。平台由清华大学电子工程系提供语音评价技术，学校提供平台设计思想和教学资源。 “互动英语学习平台”主要功能架构 互动英语学习平台采用 B/S 架构，系统功能结构如图 2 所示。平台不受时间和空间限制，只要在网络环境下，英语教师及学生即可以展开互动学习。 2 系统功能结构图 三个模块具体功能如下。 模块一：互动沟通模块（见表 1）。表 1 互动沟通模块功能 平台系统功能 功能说明 用户管理 用户类型包括：学生用户、教师用户、家长用户、学校管理员用户。内容管理 在服务器端进行教育资源的管理； 学生可以基于此功能下载教师的课件文档、资源包等。 用户数据处理 记录每位学生学习的过程性数据， 并为各类型用户查询数据提供管理功能。通知功能模块 此功能支持教师、 学校发布通知， 包括普通信息张贴、 作业公布、 消息提 醒等。 站内消息功能 此功能支持系统的各类用户，在站内发送、浏览、回复消息。学生、教师和家长之间可以互相发送站内消息进行沟通。学生和教师之间可以基于此功能实现答疑。 模块二：互动学习功能。教师在平台上发布作业，学生在平台上在线学习，平台为师生互动学习提供一个过程监督、节奏控制、反馈收集、管理分析的工具。 模块三：自主学习模块（见表 2）。 2 自主学习模块功能平台学习功能 功能说明 背单词模块 学生在系统上完成教师布置的作业，帮助学生记忆词汇， 系统呈现单词、 音 标、词性、中文解释、 两个例句及例句的中文翻译； 学生进行单词朗读、 跟读，例句的朗读。 听力模块 听力的内容为近几年区以上模考的试题， 操作形式包括： 布置学生听音频文件； 布置学生完成相应的听力答题（选择题） ；布置学生朗读听力对应的文本内容。 课文精读和背诵模块 学生进行两个轮次的练习， 每次激活的句子高亮显示， 整段读完后 评分，可实现按句跟读（有标准音） 、朗读（没有提示音朗读） 、提示背诵（提示每句的首单 词、或随机提示单词） 、整段背诵功能。 选择题模块 学生基于互联网完成选择题作业， 软件控制学生完成作业的节奏， 对于做错 的题目，当即要求其进行第二次选择。 阅读理解题 模块 按照预设的时间控制学生阅读文章的速度， 然后才进入答题环节。 答题时， 会要求 学生在原文中找到支持答案的信息点，做相应的标记。 经过五年的研究与建设，我们已经完成了三学年的试用循环，并在此基础上完成了平台 的修改、完善和升级等工作。目前，互动英语学习平台能够实现： “一对一”纠正学生英语发音，解决学生不敢张口说英语的问题；英语课后学习监管，教学管理从课堂延伸到课后；学 习过程及结果数据统计分析，为课堂教学提供可靠依据；自主选择学习内容和差异性评价， 实现自主学习； 系统图章激励工具， 调动了英语学习兴趣； “成绩趋势折线图” 使家长能够及时了解学生的学业进展情况，实现家校之间的互动与交流。平台使用情况如图 3 所示。图 3 平台使用情况 “互动英语学习”平台的应用效果 （1）满足学生个性化发展，促进学生英语学习能力提高 学校是一所普通完全中学，初中生源主要来自区域派位，高中录取分数线属于西城区