青岛版小学数学五年级上册《三角形的面积》教案.docxVIP

三角形的面积教学设计 教学内容：五年级数学上册?69?页信息窗?2 教材分析： 这节课是在学习了平行四边形的面积之后教学的，进一步学习多 边形的面积，为今后学习培养学生的观察能力、比较能力、推理能力、 渗透转化思想，发展空间观念,打下基础。 教学目标： 1.?理解三角形面积计算公式的推导过程并会正确计算三角形的 面积。 2.?经历探索三角形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和 概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。 3.?在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体 会学数学、用数学的乐趣。 教学重点:?理解并掌握三角形面积公式，会计算三角形的面积。 教学难点:?自主探究三角形面积公式 教具准备：完全一样的三角形若干个。 学具准备：每组准备至少两个完全一样的三角形。 教学过程： 一、?情景展示，引入课题： 师：同学们，你们见到交通标志牌吗？ （出示情境图） 师：通过观察情境图，同学们发现了那些数学信息呢？ 生?1:这些交通标志牌都是三角形的。 生?2：三角形的底是?9dm,高是?7.8dm。 师：?这些交通标志牌都是由铝皮这种材料制作的。根据这些信息， 你能提出什么问题？（出示课件） 生?1：这个三角形的面积是多少？ 生?2：每个交通标志牌的面积是多少？ 生?3：制作这个标志牌需要多少平方分米的铝皮？ 师:同学们想一想。求标志牌的面积，实际上就是求什么图形的面积？ 生：这个三角形的面积。 师：对。上节课我们学习了平行四边形的面积，今天我们再来研究三 角形的面积。 (板书课题) 三角形的面积。 （师：下面我们先来了解一下这节课的学习目标。?教师出示学习目标， （ 学生齐读认定学习目标。） 二、合作探究 师：同学们回想一下在平行四边形的面积公式的推导过程中，我们是 利用了什么方法推导出它的面积公式的？ 生：转化成长方形的方法 师：这种将没学过的图形转化成已经学过的图形来解决问题的数学思 想就是转化。今天我们继续用转化的方法来推导三角形的面积公式。 同学们先猜想一下，三角形可以转化成我们之前学过的什么平面图形 呢？ 师:小组合作利用学具（两个完全相同的三角形）拼一拼，摆一摆， 看看有什么发现，并由记录员记录下来，看看你刚才的猜想能够得到 验证了吗？ 探究记录单： 我们小组发现?: (1)用两个完全一样的（ ）三角形可以拼 成一个（ ）。 (2)拼成的（ ）的（?）等于三角形的底。 (3)拼成的（ ）的（?）等于三角形的高。 (4)一个三角形的面积等于拼成的（ ）面 积的（ ） （生组内合作探索，师巡视） 生：组内交流探索成果 师：谁来汇报一下成果 生?1：我们小组发现: 用两个完全一样的（锐角）三角形可以拼成一个（平行四边形）， 拼成的（平行四边形）的（底）等于三角形的底；拼成的（平行四边 形）的(高)等于三角形的高；一个三角形的面积等于拼成的（平行四 边形）面积的（一半） 生?2：我们小组发现: 用两个完全一样的（直角）三角形可以拼成一个（长方形）， 拼成的（长方形）的（长）等于三角形的底；拼成的（长方形）的（宽） 等于三角形的高；一个三角形的面积等于拼成的（长方形）面积的（一 半） 生?3：我们小组发现: 用两个完全一样的（钝角）三角形可以拼成一个（平行四边形）， 拼成的（平行四边形）的（底）等于三角形的底；拼成的（平行四边 形）的(高)等于三角形的高；一个三角形的面积等于拼成的（平行四 边形）面积的（一半） 师：同学们都非常得棒！用数学的眼光去观察事物，你会发现有许多 的数学信息。 课件分别演示三种两个完全一样的三角形与平行四边形或者长 方形的转化过程，师强调长方形即为特殊的平行四边形，并与学生一 起探究： 生：每个三角形的面积都是拼成的平行四边形的面积的一半，三角形 的底和高与平行四边形的底和高相等。 师:也就是说三角形和平行四边形等底等高 课件演示同学们的发现 师:现在谁能求出三角形的面积 生?1：平行四边形的面积÷2 生?2：三角形和平行四边形等底等高，平行四边形的面积÷2?就是三 角形的面积 生?3：平行四边形的面积=底×高，三角形的面积=底×高÷2 师：你们说的很对，课件演示并板书 三角形的面积=底×高÷2 师：如果用字母表示三角形的面积就是： S=ah÷2 三、课堂练习 1.判断 (1)两个三角形可以拼成一个平行四边形。（ ） (2)三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（ ） (3）三角形面积是?S＝ah（ ） 2.根据条件，计算出三角形的面积 （1）底?10?厘米，高?6?厘米。 （2）高?5?米，底?24?米。 （3）底?0.8?米，高?11?分米。 3.指出下面每个三角形的底和高，并分别算出它们的面积 4?厘米4 4?厘米 米  1.5 厘 2.5?厘米  2.8?厘米 米 3?厘米 四、