《天马》教学设计(1).doc

《天马》教学设计 教材简析： 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这个东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标 1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。 3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。教学重点、难点： 1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学过程：一、创设情景，明确目标 1.同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 （1）用一句话说一说看到了什么？ （2）看课文插图“天马”：用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ （3）（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？ （4）板书：天马（齐读课题） 2.出示目标 意义。 （2）积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。 （3）体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。二、自主读识，整体感知 1．自读课文要求： ②不理解的地方画出“问题泡泡”。 2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否准确。 ①纠正读音。 ②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） ③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？ 3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？）（质疑方法的指导）三、合作读议，理解内容 1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。能够把自己的想法，跟同学交流一下。 2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。 3．全班交流： 历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。 4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5．哦，原来是这个原因啊！我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。 6．出示投影： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少能够说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。四、读练结合，拓展延伸 同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。五、课堂检测 1.形近字、多音字组词 冶（ ） 伦（ ） 飘（ ） 载zai（ ） 治（ ） 论（ ） 票（ ） zai（ ） 型（ ） 练（ ） 协（ ） 处chu（ ） 形（ ） 炼（ ） 肋（ ） chu（ ） 说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不但是人类的好朋友，而且象征了持续进取的精神。） 六布置作业 “日积月累”中给我们提供了很多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。 板书设计： 历史悠久 天马 体态轻盈 神形兼备 严谨 旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致 含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责