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第一章 教育与教育学 1、狭义的教育：即指学校教育。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用，包括家 庭教育、社会教育、学校教育（三结合） 。 社会教育的特点：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等。 教育得要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容和各种教育形式） 教育的本质是根据一定的社会需要培养人的活动。 2、制度化教育：主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 中国近代制度化的标志是清朝末年的“废科举，兴学校” ，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 （1902 年的《钦定学堂章程》 （壬寅学制）及 1903 年的《奏定学堂章程》 （癸卯学制，第一个真正意义 上实施的学制）） 3、现代教育制度发展的趋势： （义务教育也称强迫教育，是适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国 民教育，它具有强制性、普遍性、基础性的特点。 ） 4、现代教育的倡导者——杜威观点，教育即生活，学习即社会，从做中学。 6、20 世纪以后世界教育的特征 (1) 教育的终身化； (2) 教育的全民化； (3) 教育的民主化； (4) 教育的多元化； (5) 教育技术的现代化 7、 人物 著作及思想 夸美纽斯 （捷克教 《大教学论》教育学作为一门独立的学科萌芽，强调教育的 育家） 自然性，“泛智教育” 赫尔巴特（德国） 《普通教育学》第一个提出要使教育学成为科学，并认为应 以伦理学和心理学作为教育学的理论基础， 贡献在于把教学 理论建立在心理学的基础上， 这把道德教育理论建立在伦理 学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础 杜威（美国） 《民主主义与教育》主张教育即生活，强调教法与教材的统 一，强调目的与活动的统一，主张在做中学 卢梭（法国） 《爱弥儿》 康德（德国） 《教育论》 洛克（英国） 《教育漫画》 第二章 教育与社会的发展 1、政治经济制度对教育的制约（政治经济制度决定着教育的性质） ： ⑴政治经济制度决定教育的领导权和受教育的权利 ⑵政治经济制度决定着受教育者的权利 ⑶政治经济制度决定着教育目的 ⑷教育相对独立于政治经济制度 2、教育对政治经济制度的影响： ①教育为政治经济制度培养所需要的人才 ②教育是一种影响政治经济的舆论力量 ③教育可以促进民主 3、生产力对教育的决定作用： ⑴生产力水平决定着教育的规模和速度 ⑵生产力水平制约着人才培养的规格和质量 ⑶生产力发展水平制约着课程的设置和教学内容 ⑷教育相对独立于生产力的发展水平 - 1 - 4、教育对生产力（经济）的发展的促进作用： ①教育再生产劳动力、教育再生产科学知识） ②教育是发展科学的重要手段。人力资本理论（美国经济学家舒尔茨提出） 5、科学技术对教育的影响： ⑴科学技术能够改变教育者的观念 ⑵科学技术能够影响受教育者的数量和质量 ⑶科学技术可以影响教育的内容 ⑷科学技术对教育技术的影响 6、教育对科学技术发展的作用： ①教育能完成科学技术的再生产 ②教育推进了科学的体制化 ③教育本身具有科学研究的功能 ④教育具有推进科学技术研究的功能 8、教育与文化之间的关系： ①文化对教育具有重要的影响。首先，教育是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：第一，教 育是传递和深化文化的手段；第二，教育得实践者及实践本身又体现着文化的特质。其次，文化本身具 有教育力量。 ②教育反作用于文化。 教育能够促进文化的传递和保存、 选择，文化的交流与融合， 文化的更新与创造。 ③教育与文化是相互依存、相互制约的关系（教育对文化的影响、文化对教育的影响） 9、学校文化的特征： ⑴学校文化是一种组织文化 ⑵学校文化是一种整合性较强的文化 ⑶学校文化以传递文化传统为己任 ⑷校园文化 –学校文化的缩影 1