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精品文档 小学数学教学情境设计的研究实施方案 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生 的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生 动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交 流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技 能。” 在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了 误区，使情境创设 “变味”、“走调”，失去了应有的价 值。出现了为创设而创设，只图表面热闹、牵强的情境；出 现了创设对教学没有起到应有的作用，甚至出现了不少问题 和偏差的情境；出现了主次不分、本末倒置的情境等等。为 使情境创设更好地发挥对数学教学的服务作用， 因此选此 课题进行研究。通过对本课题的研究旨在探索出一条从生活 中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，培养学生解 题能力的教学之路，提高学生的学习质量，培养学生对未来 知识的探索和发现能力。促使教师更新教学观念，优化课堂 结构，能在教学过程中创设不同的情境使学生的创新意识、 探究能力得到提高，也使老师成为现代教育技术的专家，提 高教学质量。因此，本课题的提出： 1、是基于新课程改革的需要。“让学生在生动具体的 情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。“创 设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学 。 - 1 -欢迎下载 精品文档 内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要 紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出 发，创设生动有趣的情境， 为学生提供从事数学活动的机会， 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 2 、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不 仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更 好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知 识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境， 是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数 学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有 效手段。 3 、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。 在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好 的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既 有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。 但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理 念境界” 的差距颇大。 如教师教学情境的设置过于华丽， “情 境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的 设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而 绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生 对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现 。 - 2 -欢迎下载 精品文档 了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱 的，缺少连贯性， 怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息， 如何有效地使用这些情境图，老师不知所措。可见，如何创 设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的 课题。 本课题所要解决的主要问题有： 教学情境的新理念。 教学情境的方法和策略。 教学情境的评价标准。 教学情境的应用及反思 。 我校选择了《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》 为子课题进行研究，是因为我们意识到提问是构成课堂教学 教与学的信息反馈的最直接，最贴近师生心理的一个过程。 课堂问题的设计对教与学起着积极的促进作用。在各科教学 中都会有不同形式的，不同类别的问题，