小学生态课堂研究实施方案.pdfVIP

精品文档 《小学生态课堂的教学模式》 课题实施方案 倪术萍 一、课题的提出 课程改革这么多年， 在推进的过程中荆棘满地， 尤其在经济发展 相对滞后的偏远乡村， 小学基础教育面临许多挑战。 要是新的课程改 革成果，新思维，新理念浸润乡村，优质的基础教育均衡发展，作为 乡村的人民教师承担着既艰巨又复杂的历史重任。 在乡村小学教学的 实际状况与基础教育的改革和发展的高要求不相适应， 乡村小学教学 在实践中仍旧存在教师以讲为主， 豪占学生的课堂时间； 学生极其不 情愿的被迫接受，课堂教学效率偏低；教师厌教，学生厌学；学生课 业负担沉重，压力大，影响学生身心的健康发展；只要学生的分数上 去了，教师就满堂灌、满堂练、课后补，甚至体罚或变相体罚学生， 弄的教师和学生及其家长的矛盾日益激化， 因教师教学行为不当使得 学生辍学、 失学的现象成为新闻媒体关注的焦点。 所以如何在课堂教 学中促进师生的生命成长、 提高课堂教学质量， 如何在教学实践活动 中培养学生的创新精神和实践能力， 如何优化学校的教学环境等， 仍 然是小学教学研究的疑难问题。 在新的形势下， 小学教学研究需要找 到新视角、新思路；提高教学效率探索新途径，新门道。由此， “小 学生态课堂教学 ”适应课程改革的需要， 可以独树一帜， 找到新的奋 斗方向。 二、课题的界定和依据 （一）课题的界定 。 1欢迎下载 精品文档 1. “生态课堂教学 ”： 依据生命系统生态平衡，协同进化的观点， “生态课堂教学 ”顺 应学生 “自然生长 ”，适应师生生命成长需要， 通过构建小学生态课 堂教学，使学生 “自然生长 ”与教师 “助长 ”的有机结合， 这是一种 崇尚自主的课堂，是一种互为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂， 更是一种充满人文关怀的课堂。 2. 教学模式 以教育生态学的观点， 教学是一个生态系统。 教学环节之间具有 “整体关联性 ”，各教育生态因子间保持着一种 “动态平衡 ”。生态 化教学关注师生的生命成长，着眼于教学的生命性、生长性、生成性 和生活性。教学中主体因子的正向变化影响着教学环节和过程的优 化，反之，教学中主体因子的逆向变化影响教学的低效或无效。本课 题的实践研究如果能够建起 “绿色课堂生态教学 ”模式，通过实施生 态化教学促进师生的发展， 提高教学质量， 对于基础教育优质均衡发 展无疑是一种贡献，而这种探索与研究是具有实践意义和可操作性 的。这种教学模式从微观上整体把握教学活动及各要素之间的内部关 系和功能；作为课堂程序则突出了课堂教学的有序性、稳定性、可操 作性。本课题以师生个体发展为主线， 从教育生态学的角度审视小学 教学，激发师生教与学的原动力，实施生态化课堂教学，优化教学的 生态环境，追求教学的和谐高效，促进师生生命成长，从而实现教学 优质化。 （二）课题的理论依据