成都市教师专业发展基地校自查报告(修改稿).docVIP

成都双流中学实验学校建设“成都市教师专业发展基地校” 自评报告 第一部分：学校发展基础条件 双流中学实验学校是将国家级示范校双流中学的初中部分离出来，于2003年经成都市教育局批准建设的现代化股份制学校。是成都市民办教育协会副会长单位，现有学生3100人，教职工274人。学校与双流中学同属国家级示范校、教育部重点科研课题实验基地、清华大学教育培训基地、国家体育传统项目百强学校、四川大学物理和四川师大数学、化学奥赛培训基地。近年来，学校运用崭新的办学机制，充分实践“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念，倡导“自主、合作、务实、求新”的校训，不断探索以课程改革为核心的素质教育模式，办学水平得到教育界同行和社会大众的普遍认可，并已成为百姓心目中的优质教育资源。双流中学实验学校不仅连续八年保持了中考的各项指标均居全县第一，而且大批的学生在各级各类竞赛、表演、展示活动中获得了优异成绩，科技创新大赛和特长培训成绩在市县遥遥领先，捷报频传。先后荣获“中国名牌学校”、“全国学校管理创新品牌学校”、“成都市民办教育先进单位”等殊荣，2010年被英国政府文化教育交流协会授予中英国际学校国际交流大奖（ISA奖）。学校环境优雅，设施一流，拥有综合教学大楼、图书馆、学术演讲厅、多功能厅、体艺馆等现代化设施；拥有配置先进的双I类理化生实验室、电子阅览室、多媒体教室、科技制作室；教室安装了多媒体设备。一流的硬件设备为学校校本研修提供了活动场地，同时也为市县各类教研活动在我校开展提供了保障。学校教师队伍建设取得较明显成绩，积极探索激励机制初见成效，教师年龄结构日趋合理，一支师德高尚、业务精湛、有合作能力和团队精神的优秀教师队伍已经形成。目前教职工274人，其中中学高级教师65人，一级教师87人、外籍教师5人；省特级教师1人，省级骨干教师4人，市学科带头人3人，市级骨干教师20余人；县学科带头人26人，县学科中心组成员12人，县级骨干教师60余人；获得省市劳动模范、特级教师、优秀教师、优秀班主任、教育专家、学科带头人、优秀青年教师、师德百佳以及县级各类名优教师殊荣共计153人次，不同形式的骨干梯队已经形成，为学校实施校本研修、促进市县教育均衡发展提供了基本保证，也为双流全县的教师发展和教育均衡发展作出了应有的贡献。但学校不同学科发展不平衡，同一学科内教师发展也不平衡。 第二部分：学校促进教师专业发展的各项举措及成效 一、机构建设 我校确定以“教师发展为本”，坚持把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务。学校成立了以校长高志文为组长、副校长张润林为副组长的教师专业发展工作小组，主要负责组织、协调和推进校本研修工作，由教科室文传福主任负责教师专业发展日常工作。 每月“三组长”（年级组长、教研组长、备课组长）例会，双周教研组活动、单周备课组活动有时间的保障，做到主题明确、全员参与，有所收获。活动都有文档记录。对教师的教学设计、作业批改每周有检查、学期有总结评价。 二、制度建设 为增强了教师专业化发展的自觉性和有效性。学校制定了《双流中学实验学校教师专业发展工作五年发展规划》及每年制定教师校本培训工作计划和教师继续教育工作计划，《双流中学实验学校教师专业发展工作规章制度》《双流中学实验学校关于实施“导师制”结对培养指导青年教师的试行意见》和《双流中学实验学校关于实施教师“结伴制”指导新班主任和新进在职教师的试行意见》。 同时完善“以教师的发展为本”的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍，促进了学校的内涵发展与可持续发展。学校树立“评价不仅仅是为了奖惩，而是为了促进发展”等观念，努力构建与新课程相适应的发展性教师评价体系。评价的指标体系由三个维度的评价指标构成：素质评价指标，即反映教师基本素质的指标，职责评价指标即反映教师工作状况的指标，绩效评价指标即反映教师的工作成效的指标构成，通过教师自评、互评、学生满意率调查、家长、专家评价等多元化评价体系，以评价促发展。 此外。学校每年投入教师专业发展专项经费，为校内低职高聘、特色教师、特约研究员、优秀教研组、优秀备课组等激励制度的落实；为教师的培训、交流考察等学习活动；为教师专业发展上的进步与突破提供物质和精神奖励等方面提供教师专业发展需要提供经费支持。 三、师资建设 学校在整体移植国家级示范校双流中学管理人员和师资队伍的同时，通过严格考核面向全国招聘中青年骨干教师，加上从美国、加拿大等国引进的5名外籍教师，形成了一支素质精良、结构合理、力量雄厚的名优教师团队。学校现有高级教师65名，一级教师87名；省劳动模范、特级教师、优秀教师、优秀班主任，市学科带头人、优秀青年教师、师德百佳以及县级各类名优教师共计153人次。 （一）搭建教育科研平台，促进教师专业发展。 我校一