各流派的人格理论总结.pptx

特质理论 人格概念 人格结构 人格动力系统 人格发展 测量工具 奥尔波特个 体心理学 人格是随着年龄 增长从不成熟逐 渐走向成熟的过 程。 由反射、习惯、 态度、特质、统 我等按整合程度 高低以金字塔式 层级形式构成。 机能自主（持续 性机能自主和 综合性机能自 主）是人格的动 力系统。 成熟的人格会 将自我的部 分，当做可观 察的客体，即 自我客体化。 生理诊断法、个人档 案和个案研究、自我 评价、行为分析、他 人评定、投射测验、 测验和量表法、表现 行为研究和综合法、 深度分析。 卡特尔 16 因 素人格理论 （因素分析 法） 特质是人格的基 本元素，能对行 为起决定和预测 作用。（表面与根 源特质、本体性 和环境塑造、能 力、气质与动力 特质） 人格的动力系 统由不同水平 的动力特质组 成，这些特质为 个体行为提供 能量和方向，保 持相当的稳定 性和连续性。 人格的毕生发 展阶段说：遗 传与环境、学 习对人格发展 的作用。 L 资料：一切生活记 录；Q 资料：当事人 在问卷或量表上获 得的自我评定结果 （主观观察）T 资料： 经由客观的测验或 实验所获得数据（当 事人在某些情况下 所表现的行为。 艾森克三维 人格理论 人格是人的性 格、气质、智力 和体质等持久稳 定的组织，决定 这人对环境的独 特适应。 人格的层次从高 到低排列：类型 水平、特质水平、 习惯反应水平、 特殊反应水平 五个维度：外向 性、神经质（三 个基本维度）、 精神质、智力、 守旧性-激进主 义 强调遗传因素 对人格的决定 作用，双生子 研究。 EPQ 问卷：主要调查 神经质（N 维度）、 内外向性（E 维度）、 说谎(L 维度)、精神 病质（P 维度）。 McCrae 和 Costa 五因 素人格理论 外向性、随和性、 尽责性、情绪稳 定性和才智-“大 五”结构 (OCEAN) 由基本趋向、适 应性特征、自我 概念、客观传记 和动力过程构 成。 NEO-FFI 简式量表 1 认知与社会 认知理论 人格结构 人格动力 人格发展 Kelly 个人建构心 理学 建构：用来解释和预测时间 的认知结构，不同的人都有 一套相对固定的建构系统， 它决定着我们的行为模式。 人本身就是一个主动活跃 的个体，天性如此，不需 要有任何动机力量的存 在。人们看待未来的方式 决定了他们的行为。 人的发展就是努力通过不 断界定和完善其建构系统 而增强对世界的理解，这种 倾向是先天的，个体利用环 境信息来决定行为。 Rotter 社会学习理 论 个人在过去独特经验的基 础上所形成的较持久的两 种问题拮据的预期倾向，即 人际信任和控制点。 期望-价值模型：用行为潜 能、期望、强化值和心理 情境来解释和预测人类的 行为。 人格发展在很大程度上依 赖于个体人际交往经验的 范围、丰富性和性质，人格 发展过程是通过与各种社 会代理人的接触而产生的。 班杜拉社会认知理 论 个人的人格就是人们所见 到的表现在行为上的心理 特征。自我是一组动态的认 知过程。 认识能思维的有机体，强 调认知对行为的获得、保 持及表现的重要性，尤其 是自我调节和自我效能的 动力作用。 人的行为是内部动力和外 部环境之间复杂交互作用 的结果，人的行为是主体 人、行为和环境三种因素动 态交互作用的结果。 Mischel 认知社会 学习理论（认知- 情感系统理论） 人格分析单元是认知-情感 单元，具体包括：能力、编 码策略、预期、主观价值和 自我调节系统和计划。 个体的人格系统不断地与 外部环境发生着动态的交 互作用。 个体稳定而独特的人格结 构是其社会学习经验与生 物遗传因素交互作用的产 物，人与人固有的人格差异 对他们的人格内容有影响。 2 3 人本主义 人格结构 人格动力 人格发展 马斯洛 人类是由一系列内在需要所驱 动的，人们总是被需要激发，当 一种需要被满足后，会失去动机 的力量而被另一种动机所替代。 健康的人格不仅是没有疾 病，而且是能自我实现，自 我实现的人具备 16 种人格 特征。 罗杰斯 自我或自我概念：指个人 经验中关于自己的所有 直觉、认识和感受。自我 概念的内容包括：自己的 特点和能力、自己与他人 以及环境的关系，又包括 理想与真实自我。 自我实现倾向：实现自己、维持 自己并提高自己。自我实现倾向 是人类不断前进的唯一动机，其 他一切动机都可归属于这种自 我实现下，它驱使个体从一个单 纯的结构朝向更分化、更统合 的状态发展。 人的实现倾向在以下条件下 才会实现：（1）真诚一致； （2）无条件积极关注；（3） 同理心； 艾森克与 Davidson 的生理学理