(完整word版)弧度制教学设计方案.docVIP

迎 弧度制 教学目 ： 知 目 1）理解 1 弧度的角的意 。 2）理解弧度制的定 ，建立弧度制的概念。 能力目 1）掌握角度制与弧度制的 算公式并能熟 地 行角度制与弧度制的 算。 2）牢 特殊角的弧度数与角度数的互化。 情感目 通 弧度制一弧度角及弧度制定 的探索 程，培养学生主 探索、勇于 的精神，渗透由特殊到一般的思想方法。通 弧度制与角度制之 的 系及 化，渗透广泛 系，透 本 看 的辨 唯物主 的思想。 重点： 理解弧度的意 ，正确 行弧度与角度的 算 点： 弧度的概念，弧度制与角度制之 的关系 教学方法 ：目 式教学 ： 1 教学 程： 一、 复 引入和 准 角分 几 ？ 什么是象限角？什么是 角？ 与角 相同的角的集合？第一象限角如何表示？ 大家回 什么是角度制？ 将 周等分成 360 份，每一份所 的 心角的大小叫做， 种描述角的方式叫做——角度制。 二、 情境， 置疑 初中几何研究 角的度量，当 是用度来做 位度量角的。那么 1o 的角是如何定 的？ 定周角的 1 做 1o 的角。 360 我 把用度做 位来度量角的制度叫做角度制， 有了它就可以 算弧 ， 公 式 l n r 。 180 角度制是度量角的一种 位制。 位制 个概念我 并不陌生， 比如 量 度的 位制，古代常以人体的一部分作 度的 位。例如我国三国 期 ( 公元三世 初 ) 王 的《孔子家 》一 中 有：“布指知寸，布手知尺，舒 肘知 。”两臂伸开 八尺，就是一 。 有 ：“十尺 丈，人 八尺，故曰丈夫。”可 ，古 量物，寸与指、尺与手、 与身有一一 的关系。 在国 上通用的是国 位制中的“米制”，“米制”教之“尺、寸??” 用起来要方便得多。 欢迎阅读 在角度制下，当两个带着度、分、秒各单位的角相加、相减时，由于运算进 制非十进制， 总给我们带来不少困难。 那么我们能否重新选择角单位， 使在该单 位制下两角的加减运算与十进制下的加减法运算一样呢？今天我们就来常识研 究这种新单位制。 （从熟悉的单位制出发， 让学生意识到给出角度新定义的必要性。 意识到单位制的普遍性。） 三、分组讨论，探索研究 跟上面类似，长度制的选择都是要选定一个不变量来作为基本量。 如“米”，“度”，那么我们要找到一种新的度量角度的角度制，则必须也找到相应的不变量。 问题一：角度为 30o ， 60o 的圆心角，当半径 r 1,2,3,4 时，分别计算对应的弧长 ，再计算弧长与半径的比。 30o ， r 2 时， l r 3 时， l 4 时， l 60o ， r  n r 30 1 1时， l 180 180 n r 30 2 ， r 180 180 3 l n r 30 3 ， r 180 180 2 l n r 30 4 2 ， r 180 180 3 l n r 60 1 1时， l 180 180 r 6 l 6 6 6 6 r 3 l 3 r 2 时， l n r 60 2 2 ， r 180 180 3 l r 3 时， l n r 60 3 ， r 180 180 l r 4 时， l n r 60 4 4 ， r 180 180 3 l  3 3 3 发现什么规律？ 结论：圆心角不变则比值不变。 因此比值的大小只与角的大小有关， 我们可以利用这个比值来度量角， 这就 是度量角的另外一种单位制—— 弧度制。 知识建构 1． 定义：长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做 1 弧度的角。 它的单 位符号是 rad ，读作弧度。这种用“弧度”做单位来度量角的制度叫做弧度制。 如下图，依次是 1rad ，2rad ，3rad ， rad 问题二： （1）若弧是一个半圆，圆心角所对的弧度数是多少？若是一个圆呢？ 2）正角的弧度数是什么数？负角呢？零角呢？（从正数，负数，零方面去引导） （ 3）在弧度制下弧长的计算公式应该怎么写呢？ l r （ l 为弧长， r 为半径） 四、落实目标 欢迎阅读 角度制与弧度制之间怎样换算呢？ 弧度制与角度制之间的互化 360 =2 rad ∴180 = rad ∴ 1 = rad 0.01745 rad 180 公式： 这个角的弧度数 180 这个叫的角度数 五、例题讲解与知识的巩固 例 1 把 67 30 化成弧度 解： 67 30 67 1 2 ∴ 67 30 rad 67 1 3 rad 180 2 8 2 把 3 rad 化成度 5 解： 3 rad 3 180 108 5 5 注意几点： 1．今后在具体运算时， “弧度” 二字和单位符号 “ rad ”可以省略如： 3 表示 3rad ， sin 表示 rad 角的正弦；