我和妈妈买蔬菜.docVIP

苏教版二年级语文上册练习5写话 《买菜》教学设计 2013 年 12 月 5 号 写话指导 买菜 教学目的： 联系生活实际，让孩子跟着家长去买菜，体验生活，并记住所见到的蔬菜。 观察、说话相结合，鼓励孩子大胆表达自己看到的情境和感受。 由词到句、由句到段、由说到写，引导学生把菜场的情景和买菜的过程写清楚。 要求书写工整、语句通顺，注意标点符号的使用。 教学过程 课前交流，消除陌生感。 一、猜谜语导入新课。 【设计理念：从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，营造宽松和谐的自由表达氛围,激发学生说话兴趣。】 指导说话。 你们跟家长去菜市场买过菜吗？谁能用一个词来形容市场上人很多？（课件出示：菜市场情境图，形容人多的词语。） 能不能用这样的句子说清楚你去买菜这件事？（课件出示句式一：什么时间，我跟谁去买菜，我看到了什么？） 你都看到了哪些蔬菜？（课件出示蔬菜图片）能用这个句式说一说吗？（课件出示句式二：菜场上的菜真多呀，有-----------，有----------，还有-------------。） 要求：可以多说几个有什么，但最后一定要用“还有什么”结尾。（指名说，同桌对说。） 同学们观察得真仔细，那你和家长买了哪些蔬菜?请同学们看清楚这个句式和说话的要求。（课件出示句式三：我和--------买了-------------、--------------和---------------。要求：可以多说几种，但最后必须要用什么和什么做结尾。）好，现在在小组里练说. 买完菜后，你和家长怎么做的，你的心情怎么样？或者说你有什么感受？请用这样的句式自己练习说一说。（课件出示句式四：买完菜后，我和--------） 【设计理念：在放手让学生说生活内容的同时,渗透一定句式可以提高说话写话的实效性;在练习说话的过程中从多角度回忆生活情景,拓宽学生说话写话的思路,培养观察生活的能力及发散思维能力。出示蔬菜图是为了丰富学生的认识，为他们接下来的写话提供更具体的材料。 四、学习写话。 1、师：买菜真是一件有趣的事，可以认识许多蔬菜，增长知识，而且以后去的次数多了，你们就学会买菜了，还可以帮家长买菜呢。我们今天的学习任务就是把你们和家长买菜的过程写下来。非常简单，就是把我们刚才说的内容串联起来就行了。（课件出示范文） 2、学生写话，师巡视指导。 3、鼓励学生站起来读自己的作品或放到展台上。（引导学生简单评价，可以给学生几个标准。） 【设计理念：让学生在说的过程中能抓住重点,先说后写,降低难度,使基础好的学生有充分发挥的余地,让学习有困难的学生也收获成功的喜悦。】 五、再看图片，练说形容词。 1、学生随意说形容词。（出示范例） 2、再来看图片，然后用上合适的形容词来说一说。 （师随机板书：颜色 形状 样子 大小） 3、师小结：根据这些蔬菜的特点，用上合适的形容词，读起来很优美很生动，使人觉得这些蔬菜很可爱很新鲜很好吃。我们写话时候要学习这样的表达方法，使你写的内容让老师和同学们都喜欢都爱读。 4、出示形容词，学生齐读。 颜色：碧绿 雪白 金黄 绿油油 紫莹莹 红通通 黄澄澄 水灵灵 形状和样子：圆圆的 扁扁的 长长的 尖尖的 胖娃娃似的 小伞一样 游来游去 活蹦乱跳 鲜活 横行霸道 鲜嫩 师生共同理解形容词适用的范围，如“横行霸道”是形容螃蟹的，因为螃蟹是横着爬行的。 【设计理念：训练学生的语感,激发灵感,进一步打开思路。】 六、学习范文，再次写话，用上形容词。 1、出示范文，指名学生朗读，全班齐读。 2、学生在小组里再练说买菜过程，推选代表说。 3学生再次写话，用上形容词，师巡视指导。 4、学生展示自己的习作，简单评议。 【设计理念：让学生看到自己作品中的成功之处,从而体会到作文不是难事。同时,也让学生找到修改习作的方向与方法,使不同程度的学生在这次习作中都有所收获,为学生日后能充满兴趣地投入到写作中去做铺垫】 板书设计: 时间 地点 人物 买菜 过程 颜色 形状和样子 结果 心情 感受