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《三角形的内角和》教学设计
——襄阳市回民小学孟辉
教材分析:
《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册
第五单元的内容,是学生在学习了上册《平等与垂直》中的《角的认识》和
本册本单元《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》
等知识之后进行的,在此之后则是《图形的拼组》,它是三角形的一个重要
特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,因此,学习、掌
握三角形的内角和是 180°这一规律具有重要意义。
首先,教师应使学生明确“内角”的意义,然后引导学生探索三角形内
角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法,此时就可以安排小组活
动。每组同学可以画出大小、形状不同的若干个三角形,分别量出三个内角
的度数,并求出它们的和,填写在教师提供的表中。最后发现,大小、形状
不同的三角形,每个三角形内角和都在 180°左右。
三角形的内角和是否正好等于 180°呢?教材中安排了两个活动: 一是把
三角形三个内角撕下来,再拼在一起,组成一个平角,因此三角形内角和是
180 度。二是把三个内角折叠在一起,发现也能组成一个平角。每个活动都要
使学生动手试一试,加深对三角形内角和的认识,体验三角形内角和性质的
探索过程。
另外,教材还从两个方面引导学生应用三角形的内角和:一是根据三角
形中已知的两个角的度数,求另一个角的度数;二是直角三角形里的两个锐
角和等于 90 度,钝角三角形里的两个锐角和小于 90 度。
学生状况分析:
学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类,并且在四年级
上册教材里已经学习了《角的认识》,也知道了两块三角尺上的每一个角的
度数,学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异,因此比
较容易出现解决问题的策略多样化。
教学目标:
1.通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”的小组活动
的方法,探索发现验证三角形内角和等于 180°,并能应用这一知识解决一些
简单问题。
2.发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。通过把三角形的内
角和转化为平角进行探究实验,渗透“转化”的数学思想。
3.通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心。培养学生的创新
意识、探索精神和实践能力。
教学重、难点:
验证三角形的内角和是 180°。因为学生已经掌握了三角形的概念、 分类,
熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度,学
生并不陌生,也有提前预习的习惯,学生几乎都能回答出三角形的内角和是
180°。在整个过程中学生要了解的是“内角”的概念,如何验证得出三角形
的内角和是 180°。因此本节课我提出的教学的重点是: 验证三角形的内角和
是 180°。
教具、学具准备:
师:课件,表格若干,三角板,量角器;
生:直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,量角器,一副三角
板。
教学过程:
一、复习旧知、谈话导入
师:三年级我们学过的角有哪些?什么是平角?平角多少度?
猜谜语 : 形状似座山,稳定性能坚;三竿首尾连,学问不简单。 ( 打一几
何图形 )
师:最近我们一直在研究关于三角形的知识,谁能给大家介绍一下?
——学生讲学过的三角形知识。
【设计意图】回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时,也
为知识的迁移作了伏笔。 《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础
上的一个主动建构的过程。
二、创设情境,引出课题,以疑激思
师:什么是三角形的内角 ?三角形有几个内角 ?
生:就是三角形内的三个角。每个三角形都有三个内角。
师:这个同学说得很好,三条线段在围成三角形后,在三角形内形成了
三个角 ( 课件闪烁三个角的弧线 ) ,我们把三角形内的这三个角,分别叫做三
角形的内角。
师:有两个
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