第一单元充满机遇与挑战的时代教案.docx

第一单元 充满机遇与挑战的时代 第一课 战后世界新格局 课程标准 1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 教学要求 分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。 阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙 局面形成的标志。 收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。 以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下 世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。 教学时间 ：二课时 教学设计 第 1--1--1 第一课时 “两极”与“冷战” 教学导入 : 教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的 影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成） 学生回答：1945年2月4?11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔 塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占 领德国， 以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件； 欧洲战争结束后三个月， 苏 联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥 有对安理会决议的否决权。 教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。 新课教学 ： 1、 教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格 局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。 雅尔塔体制是三大国政治交易的产物， 它反映了三国企图依靠 “大国一致原则” 以及新划 分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。 雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。 体制的主要设计者是罗斯福， 他的目的是 协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制， 雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局” 。 2、 教师联系课文内容，提出以下问题。 战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美 国确立了霸权地位， 欲凭借强大的经济实力称霸世界， 而共产主义制度将是它控制全球的最 大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。 ） 为什么美国将称霸重点放在欧洲？ （欧洲是资本主义的发源地和中心， 虽在战争中 遭到严重破坏， 但经济基础好， 具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌 握了压倒对手的绝对优势。 ） 3、 美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？ ①冷战及冷战的含义见书本第 4页。 ②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战” 政策的具体表现。 第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。 A、 教师应充分利用图 1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组 织包括的成员国，然后，提出以下问题。 O阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。 （集体防御，美国和加 拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。 ） O华约组织成立的主要目的有哪些？ （苏联联合东欧国家成立华约， 既用来同美国和 西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。 ） B、 完成活动题，训练和考查学生的识图、析图能力，同时加强史地知识的联系与运 用。让学生认识到北约主要集中在西欧和南欧， 针对东欧社会主义国家； 华约主要集中在东 欧和苏联， 针对西欧资本主义国家， 是同北约抗衡的欧洲军事集团。 进而明确北约和华约的 建立是两大阵营对峙局面的标志。 第二、冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说” ，它是冷战的信号。 第三、 冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义， 杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟 破裂 ,揭开了冷战的序幕。 教师在上述教学中可开发教材，引进材料以加强对 “冷战” 的理解。同时教师还应结 合在图 1-3 至图 1-6 中，加深学生对冷战的理解（图 1—3东柏林建起柏林墙，加强意识形 态的控制，图 1—6美国侵越战争，遏制共产主义） 。 教师过渡解释语： 六十年代， 由于苏联推行霸权主义政策， 中苏关系恶化， 社会主义阵营不复存在； 七十年代， 欧共体和日本经济崛起， 要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主 义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代。 4、 美苏争霸的具体表现在哪些方面？（美苏争霸：①双方大力发展军事工业，特别 是核武器的疯狂军备竞赛；② 1962年的古巴导弹危机