学校心理健康课设计与操作实务.ppt

学校心理健康教育课 设计与操作实务 苏州振华中学校魏华  主要内容 鼙关于对心理活动课的简单了解 怎样设计和组织好一堂心理活动课  学校中的國体辅导模式 组辅导 班级辅导心理辅导活动课程 同质或者异质 异质 异质 矫治性或发展性 发展性 发展性 规模小 规模大 规模大 结构性 非结构 结构性 专职辅导教师班主任或辅导教师班主任或辅导教师  心狸话动课的特点 以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、 自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构,只有通过探索才能认 识自我,帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源,学会助人,学会自助  如何定位 、发展性团体辅导 ●以班级为辅导单位、以同龄段 学生成长需要(同质团体)为辅导 目标的团体辅导 侧重体现学校“心育”的教育 性、发展性(在一个更新的层面上 认识自我,开发自我潜能,不仅是 解决适应困难问题)和预防性功能;  如何定位 、活动性校本课程 程开发”中占有重要的一席;梁 在“活动课程”与“校本 ●它拒绝系统地向学生传授心 理学科知识; ●它受课时限制,只能致力于 个切口较小的发展性辅导主题。  如何定位 3、全员性受辅对象 接受辅导的是全班学生,成员不 经筛选,没有挑选的余地,更不允 许随意排斥某一学生参与辅导活动 每一个学生都享有接受心理健康 教育的权利。  团体活动的阶段 团体初期(准备阶段) 团体转换期(冲突阶段) 团体中期(整和阶段) 团体结東(成效巩固阶段)  一)团体初期 打破僵局,促进团体成员初步的互动 营造轻松温暖的氛围,为主要活动作准备。 青蛙跳水 抓手指 [热身活动 大风吹 反向运动 (内容可与主要活动有关,也可与主要活动无关)