(完整word版)登鹳雀楼公开课教案.doc

登鹳雀楼公开课教案 《登鹳雀楼 》由王之涣 创作，被选入《唐诗 三百首》。 教学目标 1、知识与技能：学会本课 6 个生字，初步理解诗文所表达的涵义。 2、过程与方法：图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究 诗歌 的丰富意蕴。 3、情感态度价值观：理解 ldquo; 欲穷千里目，更上一层楼。 rdquo; 其蕴 涵的哲理，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。 学习资源分析： 1、教学资源分析：王之涣的这首《登鹳雀楼》是一首即景生情的诗。首句 写遥望一轮落日向着楼前一望无际、 连绵起伏的群山西沉， 在视野的尽头冉冉而没 ; 次句写目送经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在不远处折而东向， 留归大海，一幅壮美的景致通过这十个字凸显了出来。三、四两句 ldquo; 欲穷 千里目，更上一层楼。 rdquo; 把诗篇推向了更高的境界，向读者展示了更大的视野，表达了诗人积极向上的进取精神和高瞻远瞩的胸襟， 也道出了要站得高才能看得远的哲理。 2、学生资源分析：这首诗很多孩子早已熟读成诵、烂熟与心，所以在读准 字音上无须多费工夫， 关键是让孩子去体会诗所描绘的意境， 去初步领会诗文所 蕴涵的哲理。若要二年级的学生单凭诗句 来领会诗文的意境是有困难的， 因为古今文字存在的差异， 使学生很难通过诗文中单个的字来理解意思， 所以我将诗歌的模糊美与学生形象思维占优势的特点结合起来，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。 教学重难点： 重点：图文结合，在反复品读中联系生活经验 将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 难点：深入浅出地理解诗文蕴涵的哲理。 教学准备：鹳雀楼图片、录象 教学过程： 一、谈话导入，理解题意。 1、小朋友，喜欢背古诗 吗?谁来背两首听听。 2、今天我们还要来学一首古诗，看老师写课题。 ( 师板书课题 ) 3、小朋友，课题上哪个字你已经认识了 ?( 结合学生回答教学生字 ldquo; ldquo; ，并指导书写 ) 4、课题还有不理解的吗 ? 5、结合学生的疑问，教师讲述鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像 鹤。在山西永济县的黄河边上， 有一座楼经常有鹳雀停在上面休息， 所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。 ( 师贴图 ) 【在轻松愉悦的氛围中自然地进入情境， 将鹳雀楼的图片呈现， 拉近了学生与诗文的距离。】 二、图文结合，细读品味。 过渡：( 师贴上王之涣人物图 ) 有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢 ?咱们一起去看看。 ( 贴上小朋友人物图 ) 1、请小朋友打开书，自由地读读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么 ? 【学生自由读诗的时候， 单凭诗句去感受诗人所描绘的景物， 那是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的接触不深， 他们很难从短短的两行诗文十个字中感悟到什么。于是有效利用插图这个教学资源，在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相链接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。】 2、交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢 ? 在交流过程中相机地送一些词语 帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。 3、作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗 ? 在师生共同的作画中达成一致： 太阳要和山靠得近些， 并且在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。 结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠 得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。 【读读诗、画画图，再读读诗，看似游戏，其实课堂上许多知识点的理解全 隐含其间而又不露痕迹。 最后用猜一猜的形式充满童趣地理解了诗意。 这种自然 轻松、和谐无痕的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。 这里需要强调的是， 这个作画的过程不是很形式地将课文 插图进行翻版，而是借助作画帮助学生将知识进行内化的过程。】 引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗 ?( 学生描绘 ) 看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢 ? 教师动情地以描绘作结： 太阳渐渐收起刺眼的光芒， 连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽 !( 指导学生朗读 ) 【对这句诗的处理，教师没有把 ldquo; 白日 rdquo; 、ldquo; 依rdquo; 、 ldquo; 尽rdquo; 逐字逐句地讲解，尤其对 ldquo; 白日 rdquo; 没有强调是傍晚 的太阳，而是保留了诗句的整体性和模糊美， 突出了诗句所展现的一幅幅连续的充满动感的画面， 让学生在丰富的联想中去感悟诗的意境， 去体味自然所赋予我们的美。】 4、继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢 ?( 学生自 由谈，把他们搜集到的资料和大家分享。 ) 想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二 小朋