白鹭部编办教材基于统一标准教学设计.docVIP

1 白鹭 教材起源：义务教育教科书，教育部审定20XX 教学内容起源：小学五年级语文（上册） 教学专题：热爱花鸟 课时：第一课时 讲课对象：五年级学生 设计者： 目标制订依据 1.课程标准相关要求 （1）有初步独立识字能力。能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句表示情意作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义； （2）能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。能初步把握文章关键内容，体会文章表示思想感情。能对课文中不了解地方提出疑问。 2.教材分析 这是大文豪郭沫若一篇文质兼美散文，生动地描写了白鹭颜色、身段精巧及觅食、栖息、飞行时韵味，表示了作者对白鹭喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含那份浓浓诗意，使人回味无穷。 3.学情分析 学生在生活中可能没有见过白鹭，有必需让学生先欣赏部分白鹭图片，对白鹭有个直观认识。课文语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或迷惑问题，这将是这节课要关键处理。对于白鹭美，学生了解可能不够深刻，有必需合适点拨，加深了解。 4、学习目标 （1）认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 （2）正确、流利有感情地朗诵课文，概括课文关键内容，了解关键句子深刻含义。 5、评价任务 （1）经过课前预习、课上交流、老师范写等形式认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 （2）经过利用工具书、自主学习能够正确、流利地朗诵课文，概括课文关键内容，了解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里散文诗”等句子含义。 学习过程： 教学步骤 教学活动 评价关键点 步骤一 激趣导入 一、谜语引入，介绍资料。 1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群打鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下白鹭（出示白鹭图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流相关郭沫若资料。　 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名社会活动家。四川乐山人。19赴日本留学。19开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集?文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭一个，羽毛白色，腿长，能涉水打鱼虾等。 3.齐读课题 能够主动搜集相关资料，并主动和同学交流； 步骤二 初读课文 扫清障碍 1.利用工具书或联络上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.正确、流利地朗诵课文。 （1）同桌互读； （2）小组代表朗诵； （3）学生评价； 正确读写生字词，正确、流利朗诵课文； 步骤三 再读课文 整体感知 1.带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文关键描写是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样情感？你能找出对应句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分内容是什么？ 2.交流自学结果，处理问题。 师：这篇课文关键描写是什么？它有什么特点？这个特点期望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。） 清晨望哨图 黄昏低飞图。 我们能够给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭美。 第二部分（2-10）从不一样方面介绍白鹭美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表示对白鹭赞美之情。 能够带着问题默读课文，正确划分课文段落并经过串联各部分大意总结课文关键内容； 步骤四 课堂小结 拓展延伸 1.课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭美，体会到了作者对白鹭喜爱之情。能够说，这一课是很有收获。 2.部署作业。 (1)掌握课后生字词。 (2)背诵课文。 第二课时 学习目标： 1.复习生字，复习课文关键内容。 2.了解关键句子含义，明白作者情感。 评价任务： 经过听写词语等形式复习生字，抽查学生对课文关键内容了解； 经过小组合作、师生交流、小练笔等形式学习对比、直接描绘等方法表现白鹭美，经过抓住关键词句体会作者对白鹭喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然热爱。 学习过程： 教学步骤 教学活动 评价关键点 步骤一 复习导入 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。 精巧 色素 配合 身段 生硬 平