细胞的多样性与统一性教学设计.doc

细胞多样性和统一性 ——教学设计 一．教材分析 本节选自新课程标准高一生物第一章第二节内容。初中已经学习和生物和细胞关系，前一节也学习生命系统结构层次。本节在了解了一系列结构层次上，我们将从最小层次细胞入手，更深入学习细胞多样性和统一性，从细胞学说建立得到细胞地位，从原核生物和真核生物比较中深入巩固细胞地位，为以后一系列细胞内生命活动学习奠定理论基础。 二．学情分析 高中学生对于细胞并不陌生，但不能系统总结细胞多样性和统一性，对于细胞地位认识不够。但能经过分析、总结资料、得出对应结论。 三．教学目标 1.知识和技能 能说出真核细胞和原核细胞区分和联络。 能说出细胞学说内容。 2.过程和方法 经过分析图片，利用比较方法进行总结。 分组讨论分析细胞学说建立文字资料，总结出细胞地位。 3.情感态度和价值观 认同细胞多样性和统一性 四．教学重难点 1.关键 细胞地位——细胞学说分析。 2.难点 细胞多样性和统一性建构。 五．教学步骤图 情感教育副线 知识逻辑根本 探究活动副线 总结：细胞地位。比较分析细胞多样性和统一性补充和细胞额地位巩固：原核细胞和真核细胞间比较。在对细胞多样性和统一性有一定认识后再经过原核细胞和真核细胞比较深入完善此见解。细胞学说分析：经过对细胞学会说分析，得出细胞地位。图片、文字材料分析总结活动2：细胞学说建立关键经历了那些阶段？各个阶段代表人物和她们得出结论是什么？细胞学说表现了细胞多样性还是统一性？统一性和多样性初步认识：展示初中观察过多种细胞图片，并分别对其进行描述。活动1:.这些图片中分别有那些细胞？这些细胞全部有什么结构特点？她们哪些地方表现是多样性？哪些是统一性？总结：对同学们所描叙内容进行引导，初步总结出细胞多样性和统一性全部表现在哪些方面。图片回想 总结：细胞地位。 比较分析 细胞多样性和统一性补充和细胞额地位巩固：原核细胞和真核细胞间比较。 在对细胞多样性和统一性有一定认识后再经过原核细胞和真核细胞比较深入完善此见解。 细胞学说分析：经过对细胞学会说分析，得出细胞地位。 图片、文字材料分析总结 活动2：细胞学说建立关键经历了那些阶段？各个阶段代表人物和她们得出结论是什么？细胞学说表现了细胞多样性还是统一性？ 统一性和多样性初步认识：展示初中观察过多种细胞图片，并分别对其进行描述。 活动1:.这些图片中分别有那些细胞？这些细胞全部有什么结构特点？她们哪些地方表现是多样性？哪些是统一性？ 总结：对同学们所描叙内容进行引导，初步总结出细胞多样性和统一性全部表现在哪些方面。 图片回想 六．过程设计 教学内容 老师组织和引导 学生活动 问题探讨，图片分析 过渡 细胞学说 过渡 真核细胞和原核细胞 共同结构 2、关键差异 总结 请同学们结合初中知识，仔细观察书本P7插图： 请分辨一共有多个细胞？你能说出它们名称吗？它们之间全部有些什么区分？共同结构又有哪些？ 你能从中举一两个例子，说说造成细胞不一样形态结构原因吗？ 经过对以上问题分析总结： 细胞在形态和功效上存在着多样性，而又在结构上表现出一定统一性。 我们在这里几分钟就能够清楚明白了解到细胞含有多样性和统一性，可是科学家们却是经过了几百年才把细胞这一特点搞清楚，想在我们就来看一看科学家们是怎样对它进行研究。 首先，我们来看一下科学家们探索过程全部经历了那些阶段？各个阶段代表人物和结论是什么？ 在细胞发觉过程过我们为何说施莱登和施旺是关键建立者？ 整个细胞学说关键表现是细胞多样性还是统一性？ 这里我们知道细胞之间统一性关键表现在基础结构相同即：全部有细胞膜、细胞质、细胞核。那有没有那类细胞她没有这些基础结构？又或说她基础结构中有些地方和我们前面所学动植物这些结构不一样？ 前面我们了解了细胞全部有相同基础结构：如细胞膜，细胞质和细胞核，这反应了细胞统一性。不过有一类细胞没有成形细胞核，科学家依据细胞内有没有核膜为界限细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞。 在讲解基础上，老师可深入提出以下问题引导学生观察和思索： （1）细胞核和拟核在结构上有什么不一样？ （2）原核细胞中有什么结构？ （3）你认为原核细胞结构简单，还是真核细胞结构简单？ 经过前面显微观察及阅读书本，我们不难发觉，不管是原核生物还是真核生物，它们全部是多个多样。 经过今天学习，我们了解到细胞不仅含有多样性还有统一性，这些为细胞地位实现提供了基础。我们一起来总结一下，细胞地位是什么？ 全部生物全部是由细胞组成，细胞是生物体基础结构和功效单位。（病毒除外） 经过学生思索回想，对图片进行分析。然后请学生回复。 第一个学生回复后，若不完整，可继续请学生补充。 学生回复后