第4章图形的初步认识教案.doc.docx

第四章 图形的初步认识 课程内容标准 直观认识立体图形、视图和展开图，使学生了解研究立体图形的方法，同时也为平面图形的引入做准备 通过观察、操作，直观认识平面图形，使学生了解图形的分割和组合，在此基础上了解点和线，并探索点和线 的性质. 正确理解两点间距离的含义. 4?逐步掌握点、线段、直线、射线的表示方法 . 结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小，理解“线段的和差也是线段”这一事实 理解角的两种定义，尤其是旋转定义 .使学生明确“角”的本质特征. 结合图形认识角与角之间的数量关系，学会比较角的大小，理解角的和差，理解角平分线的概念 学会用圆规和直尺准确地画出一条线段、一个角，使其分别等于已知线段与已知角 认识互为余角和补角的概念，认识对顶角的概念。理解互为余角和互为补角主要反映了角的数量关系，而对顶 角主要反映角的一种位置关系. 理解垂线的概念，会用三角尺、量角器过一点画一条直线的垂线 .理解点到直线的距离的概念，并会度量点到 直线的距离. 了解同位角、内错角和同旁内角的概念 . 理解平行线的概念，会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条已知直线的平行线 认识平行线的特征，会识别实际生活与数学图形中的平行线 .会根据图形中的已知条件，通过简单说理，得出 欲求结果. 单元教学思路 本章的特点是强调直观和操作，在观察中学会分析、在操作中体验变换.教材的编排以生活中的物体--立体图 形--面--点线为序，淡化概念识记，强调图形的区分 .教材给学生提供了大量的丰富的空间、平面图形，让学生通 过直观感知、操作确认等实践活动，丰富对图形的认识和感受.教材注意了变化思想和数学说理的渗透， 让学生初 步体验一些变换思想、初步学会数学说理； .本章中涉及的概念，一般都结合具体图形，给出描述性的说法，让学 生根据图形理解、认识，学会初步的运用；淡化概念的纯文字表述，只要求会识别 .如：棱（圆）柱、棱（圆）锥； 角；对顶角；同位角、内错角、同旁内角等；视图与展开图仅限于简单的常见的立体图形；注意图形与几何语言 的转换，重视规范几何语言的训练 .如：“直线AB、CD相交于点0”等；注意渗透变换与说理. “图形的初步认识”一章，其思路是体、面、点与线，首先结合学生所看到的、接触到的空间物体，认识简单的立体图形，然后运用视图和展开图描述立体图形，进入平面图形，最后是组成图形的基本元素一点和线 .这 一部分几节课时的教学中，务必把握程度与要求，如对视图和展开图的要求是，认识到立体图形可以用平面图形 加以描述，知道是一些什么样的图形，涉及的也是较为简单的立体图形，或几个长方体的组合 .教学中可以充分 利用多媒体技术，可以让学生参与探索、合作交流。 更为明确地体现教材中有关几何内容的整体设想， 将初中阶段通过直观感知、操作确认的合情推理，和数学 中的演绎推理两者更好地有机结合。这一册教材引入推理符号和简单格式，让学生对于演绎推理有所体会，初步 养成言必有据的良好习惯，在后面的各册中逐渐加强。让合情推理和演绎推理这两种思维方式真正做到互相渗透, 互相补充。 课时分配 本章的教学时间为17课时，分配如下： § 4.1生活中的立体图形 1课时 § 4.2画立体图形 2 课时 § 4.3立体图形的展开图 1课时 § 4.4 平面图形 1 课时 § 4.5最基本的图形一点和线 2课时 § 4.6角 3 课时 § 4.7相交线 2 课时 § 4.8平行线 3课时 复习 2 课时 第1课时 教学内容：§ 4.1 生活中的立体图形 教学目的： 1、 通过学习能认识常见的图形，并能对常见的图形进行分类、分辨； 2、 能够对实际中的物体进行抽象化为图形； 3、 能了解多面体中的欧拉公式。 教学分析： 重点：基本图形的认识与分辨； 难点：欧拉公式的应用与认识。 教具准备：每个小组准备相关的立体图形及实际生活物品 教学设想：强调几何学与实际生活的理论联系实际。 教学过程： 教学过程设计 分析备注 一、 知识导向： 本节从学生的生活周围入手，通过观察认识到生活以生活的周围存在着规则的 和不规则的物体，规则物体是我们进一步学习和研究的对象。对于教材中岀现的一 些概念，如圆柱、棱柱等，都不是定义，仅是描述性的说法。教学中不要求学生掌 握严格的概念，只要求能通过具体图形进行识别或判断。在教学中注意引导学生观 察、体验数学概念的抽象和形成的过程。 二、 新课讲授： 1、知识基础： 数学的学习应是与实我们都知道，我们的生活空间是一个三维的世界，我们生活中的生活中的物体 数学的学习应是与实 生活物体苹果、球天坛顶端塔顶粉笔盒 生活物体 苹果、球 天坛顶端 塔顶 粉笔盒 笔筒 类似图形 球体 圆锥 棱锥 棱柱 圆柱 都是立体的物体，而这些物体中有一部分是较有规则的，如: 际相联系的