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精品文档 小学课题研究：《小学英语教学形成性评价研究》 结题报告 课题提出的背景 新课程倡导新的学习方式，以自主，合作，探究为主。在课堂教学中，学生互评能让 学生学会合作，学会交流。 以往，老师让学生评价同学，学生往往只关心对方的缺点和不足，评价变成互相“挑 刺”和“指责”。这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间相互不服气。 因此，教师应该引导学生多关注他人的长处和优点，虚心听取同学的意见。例如，老师请 学生上台表演情景对话后，要求学生相互评价表演情况。教师可以从这几方面引导学生互 评：表演时声音是否响亮，语音语调是否正确，是否积极的参加表演，在表演时是不是配 上了合适的动作等。这样，学生在评价中不但学会了欣赏别人，还充实了自己，学会了取 长补短。 学生互评的方式多种多样，包括同桌评价、小组评价和全班评价等。例如，教师鼓励 班级进行英文朗读比赛，可以从班级中挑选学生成立评分小组，要求他们严格、公正的进 行评判。不仅可以提高学生的积极性，还能锻炼他们的评价能力。在学生互评时，教师可 以鼓励他们采用“看法 +原因”的评价方法来训练他们的评价语言，要求学生讲清楚自己 的观点，以促进他们的思考。 在以往的教学中，我们对学生学习成就的评价采取的是终结性评价方式 即只重视 期末考试，而忽视了学生在平时的学习过程中表现出的情感、态度、学习策略、合作精神 等方面的综合素质 即形成性评价。 2、不利于培养现在社会所需要的人才。 终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上 会考试，就能夺取高分，因而学生盲目地死读书而忽略了对英语知识的实际运用能力的培 养。这样培养出来的学生只是高分低能，擅长纸上“谈兵”，这与现代社会对人才的全面 素质要求有很大的差距。 3、不利于学生发展多样性，扼杀学生个性。 学生的天赋千差万别，个性潜能也是各不相同，如果一味地以分数来衡量学生，认为 高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样就会打倒一大批虽然成绩不好，但在其 他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。 4、不利于现代教育目标的实施。 现代社会正逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，一个人必须具备 自主发现问题，较好地解决问题的素质和能力；善于合作，善于开拓的个性品质。而终结 性评价只能考查学生获得知识的多少，严重阻碍了现代教育目标的实施。 从以上几个方面我们可以看出，终结性评价已不能适应现代教育的发展，因而新课程 体系明确地提出了形成性评价的重要性， 即对学生在学习过程中所表现出来的情感、 态度、 1欢迎下载 。 精品文档 能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合 性的评价。 二、评价改革的重要性。 鉴于过去教学中对学生学习评价存在的不足，根据教育部制定的《国家英语课程标 准》，提出评价方式应包括形成性评价和终结性评价两部分。我们实行小学英语形成性评 价。形成性评价虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，它可以促进终结 性评价成绩的提高。更重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的 学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和 影响。 课题研究理论基础 1、教育学理论 马克思主义教育学关于人的全面发展学说的理论是本课题研究的理论基石， 人的全面 发展包括人的个性心理的全面发展，人的社会属性德与智的发展。在人的发展中，环境、 遗传和教育只是外因，它们只是人微微发展的必要条件，而真正起作用的是作为发展主体 的人和人的自主、积极的创造性活动。 2、心理学理论 人有可暗示性，而评价作为一种影响能够对人产生最直接、最有效的暗示，可以影响 到自己