作文教学与创新精神的培养.doc

作文教学是语文教学重要的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学 是培养学生创新能力的沃土。 《语文课程标准》 特别重视鼓励自由表达， 摆脱种种束缚， 在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文别具一格，培养 学生的创新精神呢？ 一、利用想象，获取灵感 当前，学生的作文模式化严重。写作文，仅写自己观察到的，往往让人认为有骨无肉。 “想象是作文的翅膀” ，作文离不开想象。 想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形 象，使作者文思泉涌、 浮想联翩， 使文章内容更充实， 文章形式更多样， 文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此指导作文。 在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提“这像什么呢” ，“看着这些，眼前会出现 怎样的画面呢” 等问题， 促使学生从实际的事物出发， 由此及彼， 塑造形象， 展开合理想象， 培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道： “满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！ 完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星 星。”这些描写作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示出学生创新思维的火花，培养学生的创新思维。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。 二、善于观察和思考，发展思维 苏霍姆林斯基认为： 如果把学生看做是一块大理石的话， 那么雕刻这块大理石的因素 （即教育因素） 有六个方面： ①家庭 （尤其是母亲） ；②教师； ③集体； ④自我教育； ⑤课外阅读；⑥交往。要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界 上没有无源之水、无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人才能写出充满活力的文章。因此，教师在指导学生作文时应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记、留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓宽视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔。学生作文材料经常让人似曾相识，这是不注意取材的创新，思维局限在 部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意， “世事洞明皆学问，人情练达即文章” ，世上所见所闻均可入作文。 事物的多样性决定了材料的千变万化。 家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。 为此，我做了以下尝试： （ 1）精心设计开好主题班会，一举多得。 （2）组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。为了让学生多学点知识，经常带学生参加社会实践，如组织 学生骑车去郊游、参观飞机场、书画展览、逛商场搞社会调查等活动，每次活动完，便写一篇作文。（ 3）开展天天“讲三闻”活动，多面培养学生的写作能力。所谓“讲三闻”就是在 开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的，与教育有关的） 、一篇班内新闻（自写的）和一篇知 识趣文（可摘抄）。并要求把三篇文章用小小报的形式设计抄出来， 既培养学生关心国家大事、养成读报习惯的风气，又提高写作水平，掌握写新闻知识，还为学生提供排版、书法、绘画等锻炼机会。 三、方式多样，培养能力 陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。要激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，作文命题时必须注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们的写作热情。根据近年高考命题的特点，从形式到内容都 力求新颖、有趣，如从话题作文、材料作文、旧题新作等进行命题。我还时时让学生参与到命题作中，如出一组有内在联系的题，让学生自由地选择，或请学生依作文要求自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。作文形式多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编 写电视剧等多种形式的作文， 使学生如同游戏， 兴趣盎然。 心理学认为： “当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的 负担。”因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。 教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，要让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式，加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情、触类旁通、联想思考