【教育资料】心灵的拜访──《紫藤萝瀑布》教后记学习专用.docxVIP

心灵的拜访——〈〈紫藤萝瀑布》教后记 目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了 很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、 探究”的旗帜下发生和进行。在一些地方，上述六个字已经 获得了可以对课堂教学行使一票否决的威权。如实地说，山 现在教室里的这番新景象对于教师的教学方式和学生的学 习方式，都具有革命性的、建设性的意义。关于这一点，人 们已经谈得很多了。但是，同样值得注意的是，许多现有的 课堂实践资料，却未必都是真正指向新的“语文课程标准” 所确立的目标的。即便是从那些经过反复演排并精炼出来的 课例里面，我们在经历了 “乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之 后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。我的这种感受，在 史绍典先生的《想到了野狐禅》 （载《中学语文》2 0 0 3 年第0 8期上）一文中得到了确认。我也固执地认为，在“丢 掉了文本”、“不读书”的前提下，是没有“自主探究”可 言的。 不仅如此，语文课堂里，学生在自主阅读和合作学习的基础 上的“探究”，不应该仅仅或常常是停留在“畅所欲言”的 层面上，它还应该有更深层次的尝试。例如，对于学生之间 的不同观点，如果不能统一，也应该引导学生关注别人的不 同观点，试图去发现并理解这些观点产生的原因。在这一过 程中，学生也许会修正自己的看法， 也许会认同对方的观点, 也许继续坚持自己的观点。总之，他将体会到“共存”和 “妥协