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《不规则图形的面积》教学设计(1课时)
大寨小学王博
一、 教学内容:本节课选自人民教育出版社小学数学五年级上册第六单元
《多边形面积》100页例5,求不规则图形面积。
二、 教材分析:估算不规则图形面积是人教版五年级上册第六单元的内容, 因为学生是第一次接触此类内容,所以主要是利用方格图作为背景进行估计与计 算。估计边界比较复杂的不规则图形的面积,需要“凑整”(割、补、添加、舍 去等)。学生往往容易出错,可采用以大化小的策略,同时培养学生认真仔细的 习惯。因选取的角度、采用的方法不同,学生得到的结果会不同。所以,结果突 出估算只要在一定范围内即可。
三、 学情分析:长期以来,小学数学几何图形面积计算的内容已经形成一
种共识,即计算规则图形的面积,也就是常说的能用公式进行计算的图形。 但新 数学课程标准中则增加了估计与计算不规则图形的面积, 之所以增加是因为生活 中大量不规则图形的存在,需要学生有较强的估计能力,即能根据图形的形状, 会用各种方法迅速估计出这个图形的面积,甚至能直觉地估计出图形的面积。
四、 教学目标
(一) 知识与技能
初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面 积”。
(二) 、过程与方法
用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。
(三) 情感、态度与价值观
培养学生的语言表达能力和合作探究精神,发展学生思维的灵活性。
五、 教学重难点
教学重点:将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系。
教学难点:掌握估算的习惯和方法的选择。
六、 教学策略
在实际生活中,经常会接触到各种各样的不规则图形,有很多图形进行分割 后仍难以找到基本的图形,这就给学生解决问题设置了障碍,需要学生灵运用各 种方法去尝试解决问题。
分割法。
对于有些不规则的图形,我们可以想办法把它分割成几个已学过的规则的图 形,先求出规则图形的面积,然后把得出的各图形面积相加, 求出不规则图形的 面积。
方格法。
对于有些不规则的图形,可以用透明方格纸覆盖在这个图形上, 再分别数出 位于图形轮廓线内完整的格数和不完整的格数, 规定多半格看成整格,少半格舍 去,整格和多半格的个数的和就是所求图形近似地的面积。
七、 教学准备(多媒体课件)
八、 教学过程
(一) 导入新课
师:出示图片:秋天的图片。并谈话导人:秋天一到,到处都是飘落的树叶, 老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究,我们可以研究它的什么呢?
生:我们可以求树叶的面积。
出示一片树叶,先让学生指一指树叶的面积是哪一部分?指名几名学生上台 指一指。
师:它是一个不规则的图形,那么面积如何计算呢?
学生通过交流,会想到用方格数出来,如果想不到教师可以提醒学生。
(二) 新课学习
师:出示教材第100页情境图中的树叶。这片叶子的形状不规则,怎么计算 面积呢?
(让学生思考,并在小组内交流)
学生可能会想到:可以将树叶放在透明方格纸上来计数。
对学生的回答要给予肯定,并强调还是要用一个统一的标准的方格进行计 数。
演示教材第100页情境全图:在树叶上摆放透明的每格 1平方厘米方格纸。
引导学生观察情境图,说一说发现了一些什么情况?
生:树叶有的在透明的厘米方格纸中,出现了满格、半格,还出现了大于半
格和小于半格的情况。
师:同学们观察的非常仔细,那么接下来请同学们同桌合作探索树叶的面积。 明确:为了计算方便,要先在方格纸上描出叶子的轮廓图。
(1) 先让学生估一估,这片叶子的面积大约是多少平方厘米。
(2) 再让学生数一下整格的:一共有 18格。
引导思考:余下方格的怎么办?
小组交流讨论,汇报。
师:通过一阵热烈的讨论。我相信同学们已经得到了自己的答案。那么哪名
同学能勇敢的说一说呢?
生:我们数出整格有十八个,而不足一格的可以把少的与多的拼在一起算一 格;也可以把大于等于半格的算一格,小于半格的可以舍去不算。
师:说的非常好,谁还能说一说?
生:我们数的整格和大家相同,但我们把不满一格的都按半格计算, 通过数 方格可以得出:这片叶子的面积大约是 27cmt
师:刚才从同学们的回答中老师发现大家都用了一个词“大约” ,为什么这
里要说树叶的面积是“大约”?
生:因为我们数的方格有的多算,有的少,算出的面积不是准确数。
师:除了数方格,你还能用其他方法来计算叶子的面积吗?
小组讨论、交流。学生有了前面学习的经验后,会想到可以把叶子的图形转 化成学过的平面图形来估算。
生:我们可以把树叶看成一个我们学过的规则图形。
师:那你来观察一下,这片叶子的形状近似于我们学过的哪种图形。
生:平行四边形。
思考:你能将叶子的图形近似转化成平行四边形吗?
学生回答,师根据学生的回答多媒体出示将叶子转化成平行四边形的过程
(即教材第100页第三幅情境图)。
师:请同学们数一数这个
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