网络自主学习研究应用.docVIP

基于大学生网络自主学习问卷调查和研究 罗建奇 【摘要】：进入二十一世纪后，中国教育性质已经从以老师为中心认知主义教学变为以学生为中心建构主义教学模式了，以学生为中心进行教学强调是学生自主学习能力，本文经过对天津理工大学07级航海2个班50名学生一个学期进行网络在线教学实践，深入研究一下学生网络自主学习成效和教学效果。 【关键词】： 行为主义、认知主义、建构主义、潜在水平、现有水平 现在理天津工大学外国语学院很多英语课程教学和作业部署基础上还是传统“老师上课灌输，下课部署作业——学生完成作业并提交作业本或作业纸，老师全部或部分批改作业，然后分发作业本或作业纸”给学生。这种英语学习理论还是完全停留在行为主义或认知主义为主传统教学手段。我们知道，收发作业本既繁琐又浪费时间，而且老师极难立即掌握和反馈学生学习效果，学生也毫无主动进取精神，加上高校扩招，理工大外班级全部改成了大班60－100人，这么老师负担很重，不利于集中精力做好课程设计和教学。学生人数又多，部分老师极难针对作业完成情况来调整对应教学行为，极难对学生出现问题进行部分化指导，对于学生之间水平差异也无从做起，极难真正做到“因材施教”。现在经过网络学生自主学习已经成为二十一世纪教学发展趋势和肯定步骤，本文经过对天津理工大学07级航海2个班50名学生一个学期进行网络在线教学实践，深入研究一下学生网络自主学习成效和教学效果。 学生网络自主学习前后水平问卷调查 我们对07届航海班自主学习进行了问卷调查，此班学生十二个月级时因为校区原因没能进入网络教室自主学习，到了二年级换了新校区从上学期开始才进入网络教室自主学习，我们关键统计她们二年级上学期网络学习情况。此班学生人数应为51人，参与问卷调查学生有50人,以下是问卷调查结果： 你在进入114网络教室前英语水平怎样？ 其中听力较差22人；会话较差20人；其它较差8人。 你在进入114网络教室前自主学习能力怎样？ 其中没有自主学习能力1人；有自主学习能力25人；边学习边玩10人；要学习就根本学，要玩就根本玩10人；在外力下才学习4人。 你对开辟114网络教室学习新模式态度怎样？ 其中满意33人；不满意2人；不好说15人。 从以上问卷调查能够看出，学生在进入114网络教室自主学习前英语听说水平普遍较差，没有自主学习能力或在压力下才学习学生也不多见。 针对以上情况，我们对学生提出了进入114网络教室学习要求，关键有2各方面： 依据新视野大学英语视听说教程第3册，要求学生本学期末必需完成1－8课单元网络听说 课自主学习课程，要求每单元尽可能全部完成全部项目标练习。 我们每七天定时向“讲课讲义”栏目上传课外相关英语学习资料和文件，供学生们业余时间下载和学习。因为受到上传文件容量限制，我们只能上传格式只有word文件、记事本文件，PPT文件等，不能上传文件较大音频文件和视频文件等，就连听力录音也无法上传。我们本学期每七天上传文件约2次，总共上传了30多个文件，包含课外学习内容关键有四六级模拟题附带答案，大学英语同义词和反义词讲解，新视野第三册试题库，作文句型大全，俞洪敏六级100句，介词使用方法练习等；包含学习技巧内容关键有怎样上好听力课，怎样做好阅读了解题，怎样写作文等等；包含学习工具内容关键有大学英语语法词典，英语常见语词典，英语谚语词典等；包含课外读物小说关键有哈利波特，富父亲，穷父亲等。 我们要求每位学生依据自己英语水平不一样特点，每七天自觉从新视野第三册题库中抽取适合自己水平习题在网上做一次作业，完成作业后点击“Submit”在线提交作业。我们分3次网上批阅了学生提交在线作业，发觉51名学生中，有5人没有网上提交过作业。我们在11月中旬在409网络教室安排了一次学生网上约课和老师面授尝试。因为本班上学期全班学生全部完成了口语讲演考试，所以本学期本班没有安排讲演考试内容。 本学期末我们又对此班学生进行了自主学习后问卷调查，参与问卷调查学生仍为50人，以下是问卷调查结果： 经过本学期114自主学习和你上学期未进入114学习对比，你感觉英语学习在哪方面显著提升？ 快要40名学生回复说英语听力和口语有很大提升；另有5为学生说朗诵有所提升，其它学生说阅读或会话有所提升。 经过本学期114自主学习你认为自己自主学习能力有何改变？ 快要43名学生回复有很大提升；5名学生回复稍有提升；2名学生回复没有提升 你最喜爱114教室讲课材料是什么？ 对于这个问题学生回复五花八门；25％学生回复喜爱习题；5％学生喜爱常见经典句子；10％学生喜爱四六级题；10％学生喜爱英语语法练习。 你期望下学期应上传何讲课材料? 快要一多半学生期望上传原版听力对话和原版电影；另有少部分学生期望上传部分书本上没有材料和习题。 5. 你对开辟114网络教室满意吗