高中美术《战争与和平》欣赏.doc

[课 题]：第六课 战争与和平 [教 材]: 湘版高中美术鉴赏 [课 型]：新授课 [课 型]: 作品鉴赏 [授课方法]: 讲授、举例 [教具准备]： 实物投影仪、画册、多媒体小平台、有关《战争与和平》主题教学用课件 [学具准备]： 笔记本、笔 [授课班级]：高一（B1—B6） [教学目标]： 1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情； 2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力； 3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解，体现教学的人文精神。 [教学重点]： 1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。 2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情。 [教学难点]： 1. 了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。 [主 备 人]： 黄娟 [课时安排]： 第一课时　通过战争在美术作品中留下的痕迹　讲解美术作品对战争进行的反思，进而揭示美术作品中所表现的和平观念 [板书设计]： 一. 出示课题：战争与和平 二．战争与美术 1.以形式鉴赏方法鉴赏古代陶俑《兵马俑》 三. 反思战争 1. 以社会学鉴赏方法欣赏李自健的作品《南京大屠杀》 2．以感悟式鉴赏方法分析毕加索的《格尔尼卡》 四. 呼唤和平 1. 以比较式鉴赏方法解读照片《日军无条件投降》与油画《布雷达的投降》 2．展示北宋李公麟作的《免胄图》 3．欣赏齐白石的《和平鸽》图组 主 备 教 案 二次备课 【新课导入】 讨论战争、揭示主题 （师）哪位同学可以给大家讲讲古今中外一些著名的战争或战役？战争是促进了阻碍了人类社会的发展呢？ （生）…… （师）那么战争到底给我们带来什么？又给历史留下了什么呢？战争与艺术有什么样的关系吗？人们是如何通过艺术作品来表现战争和表达人们对战争的情感的呢？让我们带着这些问题进入今天的美术欣赏。 【讲授新课】 出示课题：战争与和平 二、 战争与美术 （师）战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。 A、 展示《兵马俑》 ——秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。 没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。 思考与交流： 那么多工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？ （俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。） 兵马俑按军阵排列，展示秦始皇军队的面貌。1号坑以步兵为主，构成长方形军阵，其后为步兵护卫的38路四马战车纵队，队伍整齐，浩浩荡荡，具有排山倒海的雄壮气势。2号坑，由战车、步兵、骑兵组成混合编队。3号坑是统帅1、2号坑军队的指挥队。三个坑的兵马俑，有机组合成庞大的军阵，展示了“秦王扫六合”的磅礴气势和严整的军威。折射出秦始皇统一中国的气魄和意志。 兵马俑的兵俑身高1.8左右，将军俑高1.95米左右，不仅是我国最大的俑，而且具有高度的写实性，形象是以秦军将士为模特儿塑造的，他们的相貌、神情、性格各不相同，有的稳健、有的威猛、有的稚气未脱，甚至可以看出是哪个地区的人。兵马俑真实的再现了每个细节，如发式、衣服、盔甲甲片有规律的重叠相压，都予以一丝不苟的刻画和质感的表现，体现了秦代雕塑家写实的功力。 兵马俑的出土，不仅否定了“中国古代雕塑不发达”的说法，而且以鲜明的艺术风格和宏大的气势，向世人展示了秦代雕塑的高超艺术水平 三、 反思战争 （师）战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。 A、 油画《南京大屠杀》——李自健 画面分为“屠”“生”“佛”三个部分，“屠”中一名日军士兵正用手帕擦拭带血的军刀，面带狰狞的笑容。另一名士兵双手抱于胸前，仿佛正在欣赏自己的残杀“杰作”。在他的脚下有表情苦痛的受害者的头颅。“生”画面当中一个哇哇哭泣的婴儿坐在如山的尸堆上，单手撑着赤裸的死去的母亲的身体，他也是该画中唯一的幸存者。“佛”画面中一个佛家弟子正在抬起一个白发苍苍的老者的尸体。这幅画真实的反映了南京大屠杀的惨状，艺术效果十分到位。军刀的寒光，婴儿的泣诉和滚滚的大江，娓娓道来了这一段惨痛的历史 这幅油画在海外巡展时曾引起巨大轰动，常常见到西方的观众在画前默默伫立，久久不愿离去，许多人都泪流满面。一个日本观光团在观看了《南京大屠杀》后，集体在画家面前深深地三鞠躬：我们原先不知道日本人在中国犯下了这么大的罪行，真是对不