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面对幼儿园里的问题儿童，教师该怎样处理 幼儿的告状行为在幼儿园的一日活动中非常常见，教师如何正确 的处理关系着幼儿今后的发展，因此必须谨慎。每个幼儿都有起个性 特点，教师应多给予心灵的支持与爱护。本文阐述了幼儿告状的类型、 表现及原因，针对实际教学中教师对幼儿告状行为处理方面存在的误 区，给出笔者自己的建议。关键词：正确对待 幼儿 告状行为一、告 状的涵义与幼儿的实际交往中，幼儿的告状行为很常见，集中年龄为 三至四岁。随着人们对幼儿教育的关注，对待幼儿告状行为的研究也 越来越多。孩子爱告状，是让幼儿教师为之头疼的一个问题。那么， 到底什么是幼儿告状？研究表明：幼儿的告状就是幼儿由于受同伴侵 犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的 言语行为。 二、幼儿告状的特点及原因（一）告状的特点 1、幼儿 告状的内容从直接与个人有关的内容逐步发展到同伴与同伴间的内 容；告状的动机从受了欺负需要教师保护，逐步发展到关心同伴需要 教师帮助解决；其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之 间。2、告状与幼儿的认知发展、道德判断力、道德评价能力的发展 密切相关。能掌握一定的行为规则，善于观察，关心周围事物的幼儿， 易向老师告状。由于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，具 有客观的性质，是一种他律水平的道德，对于什么是是非、好坏和善 恶还不能独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道 德概念和道德知识也是比较贫乏的。所以，对父母和教师就有很大的 依赖性。为此，年龄越小，告状的频率就越高。3、幼儿的告状与其 年龄特点有关。小班幼儿处在自我中心阶段，告状的内容多属于自身 利益有关的，要求解决的强度高。中班幼儿开始转向注意同伴的行为 规范。大班幼儿则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。 由于年 龄小，心理简单，心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动 也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自 己的思想。所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、 纠纷，甚至动起手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就多了。 4、幼儿告状与幼儿的个性有关。 个性活泼开朗、外向，善于交往的 幼儿告状的次数多，且属“检举型”，个性内向、胆怯的幼儿则很少 告状，且属“保护型”。 （二）告状的原因本人认为孩子的告状 不完全是一些鸡毛蒜皮的小事，告状的背后能反映出孩子许多的心理 现象，作为教师必须真正读懂孩子告状的“信息内涵”，并做出正确 的处理反应。本人认为孩子告状一般是处于以下几种原因：1、直接 原因（ 1）直接诱发 “告状”事件的原因：①幼儿自身受到侵犯，希 望通过告诉家长得到同情和保护。②班级规则或荣誉受到损毁。③某 些事情触动了幼儿的嫉妒心和同情心。（2）幼儿心理方面的原因：① 幼儿的自我防御本能。②幼儿有希望他人认可的心理需要。③缺乏交 往技巧。④判断力较差，依赖性较强。（3）对别人的行动产生了误 解如：相互间玩游戏时，由于对方不慎而造成的无意伤害。也有一类 属“恶人先告状”，自己欺负了别人，企图通过告状得到父母和老师 的庇护。2、间接原因：（1）普遍缺乏对幼儿独立意识。（2）过分 关注或夸大幼儿的情绪体验。三、幼儿告状的误区在幼儿之间的交往 中，当幼儿遭遇到不合理、不公平时，许多幼儿就会选择到幼儿园里 的最高法官——教师处告状。这种告状是幼儿心中有不满而采取的外 显情绪的行为反应，如果能得到教师的认真受理，这必能让幼儿消消 气，甚至是出出气，这对其心理健康发展是有益的。教师在实际的教 学中，对待幼儿告状存在以下不正确的处理方式。1、不予理睬有的 老师认为幼儿的告状都是无理取闹，你越理会就会告的次数越多，最 好不理睬。有的老师只要幼儿一告状，不管因为什么原因，都会表现 出不耐烦，还没等幼儿表达清楚就以“我知道了”、“我一会看”等 等来回答或不问青红皂白的就责怪幼儿。2、应付式还有的老师遇到 幼儿告状时，惯以“哦”、“我知道了”、点点头等方式来应付幼儿， 说后并没有具体的处理方式。3、一味的鼓励有的老师认为，幼儿的 告状是一件好事，是幼儿道德感发展的表现，值得鼓励。因此，老师 只要有幼儿来告状，第一反应就是对幼儿表扬一翻，长此以往就养成 了幼儿爱告状的习惯。4、一味斥责有的老师为了不要让幼儿养成爱 告状的习惯，就采取另一种极端的处理方式——斥责，不管有没有理， 先责备一顿在说。在幼儿园中，经常会听到孩子“打小报告”的声音：