教育学]发展心理学3感知觉发展.pptVIP

第四章感知觉的发展 按照鲍尔( Bower,1974年)的意见,感知觉在 婴儿期就完成了。这种看法虽然比较极端,但是由 于感知属于心理活动中较低级的形式,它的出现早, 发展快。绝大部分的基本感知能力确实在婴幼儿期 已经完成。之后儿童不再是纯感知觉的发展,而是 “知觉~注意”的发展。 近几十年来,人们发现新生儿、婴儿具有惊人 的感知能力,主要来自于研究方法上新的突破。  第四章感知觉的发展 几种研究婴儿感知觉的方法 1、习惯化范式:又称习惯化与去习惯化。新异刺激出现会导 致个体产生定向反射,个体会朝向刺激物,心率会发生变 化,正在进行的活动(如吸吮、身体动作)会停止,当刺 激多次重复出现,会使原先出现的定向反射完全消失,这 就是习惯化;当习惯化形成之后,如果再换一个新的不同 刺激,个体又产生了定向反射,表明个体能将新刺激和旧刺 激相区别,这种恢复了对新事件的兴趣的现象为去习惯化 习惯化与去习惯化的整个过程合称为习惯化范式。(图5-1)  第四章感知觉的发展 最强反 新刺激 〈最强,1/2 图4-1习惯化与去习惯化示意图  第四章感知觉的发展 2、视觉偏好范式:这种研究方法以注视时间为指标。 它是通过一个特殊的观察裝置来呈现两个或(更多) 刺激,观察婴儿反应并记录注视时间,获得婴儿知 觉发展相关信息的方法。前提假设是看相同的物体