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一个“门外汉”点化了我 作文评讲课反思 不知道是不是做教师的职业病，特别爱说话。只要遇见对了人，就如滔滔江水，一发不 可收拾。 和男朋友在一起，经常谈论我的工作，抱怨、烦恼、或者喜悦和小小的成功。 他是个深沉的人，虽然外表看不出来是个读书人。 （呵呵） 记得很清楚，就在 3 月 8 日女 性同胞欢度节日的那天晚上，我们吃火锅。不知怎么就谈到作文了，告诉他我的苦恼，作 文实在不好教。他冷不丁来一句：作文哪是教出来的啊！是改出来的。我疑惑，就继续问 下去了：老师辛辛苦苦修改，学生看不看还是个问题呢，再说了，即使看了也没多大用。 就着这个问题，他和我展开讨论。他一边夹菜，一边说：不止是修改，关键是评讲。让学 生知道哪些地方好，然后模仿别人的优点修改再修改。哦！细细琢磨好像很有些道理。为 什么想到此刻键盘，事情并没有结束。不是说理论要和实践相结合嘛。今天的作文课上， 针对那个门外汉的理论，我不折不扣地实践了一回。还别说，效果真的出乎意料的好。怎 么实践的呢？按照常规， 首先是榜上有名环节， 紧接着是佳作欣赏， 然后是片段赏析部分， 以前，到此也就结束了评讲部分。可这节课不一样，留下时间让学生回忆刚刚读到的好作 文，然后在自己的作文上用铅笔作修改。我鼓励他们说，多读几遍，因为每读一遍都会有 新发现。我还在黑板上板书：好文章不厌百回改。孩子们兴冲冲地动笔了。第二节课一开 始，我就问学生，在修改过程中，读了几遍。有人回答五遍，有人回答十遍。我找了个读 得最多的学生，询问她修改了几处，她回答说十处。好，就找她了。我站在她旁边，待她 读到修改的地方，我就打断她，告诉孩子们原来的句子，让他们切实感受到修改后的句子 的确不一样。为了加深印象，我又叫了一名男生站起来读出他修改后的作文，他兴奋地告 诉我说，他修改了十五处，在大家惊讶的眼神中，他开始读他的作文了。简单的一句话， 经过他的修改，妙不可言。真是太棒了。接下来的时间，让学生根据这两个人读出来的作 文，继续修改，时间规定在三分钟。最后，分发新作文本，让他们把刚刚修改后的作文誊 写在上面。我告诉他们，批改修改后的作文，我还会记录榜上有名。下课的时候，好几个