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妙语连珠堂堂彩 --也谈语文教学的语言艺术 河南省宁陵县实验中学 康新英 内容摘要： 夸美纽斯认为：教学是“把一切事物交给人类的全部艺术”。笔者 认为，要做到这一点，需注重以下两个方面。 一、多一分匠心，少一点匠气。 二、多一分赏识，少一点指责。 语文课堂教学艺术不是蜜，但可以粘东西。作为语文教师要努力 用“匠心、机智、赏识”粘住学生，上出一堂堂思想正确、知识丰富、 情趣横生的使学生入迷的课。 关键词： 寓教于乐，寓教于美、休止、静态高潮、赏识、平等和谐。 正文： 夸美纽斯认为：教学是 “把一切事物交给人类的全部艺术”。而 语文教学，内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的情感性也 就必然决定了它的艺术性。语文教学是一门艺术，它需要语文教师运 用艺术的思维，大胆的构思，精心的设计，将知识、艺术、能力三位 一体，寓教于乐，寓教于美。“教亦多术矣，运用在乎人。” 教学方法的极致，是教学艺术;对语文教学方法的孜孜以求，企 求达到语文教学艺术的境界是我们的追求。对于 “语文教学艺术”， 1 欧阳老师归纳为四句话： “要在语文教学中讲出 ‘美’字来， ‘美’ 是语文教学艺术的基础”、“要在语文教学中悟出 ‘巧’字来， ‘巧’ 是语文教学艺术的核心”、“要在语文教学中点出 ‘活’字来， ‘活’ 是语文教学艺术的契机”、“要在语文教学中练出 ‘实’字来， ‘实’ 是语文教学艺术的归宿”。这四句话是我们所有语文人所孜孜追求的。、 笔者认为要做到这一点，需注重以下两个方面。 一、多一分匠心，少一点匠气 “文似看山不喜平”课亦如是。课堂教学不能没有高潮，优秀的 教师总是运用生动的讲解，使课堂教学掀起一个个高潮，并于高潮处 巧妙地 “休止”，使之成为高潮的 “倍增器”——在袅袅余韵中使高 潮的作用得以延伸、扩展，或者说形成另一种特殊形态的高潮—— “静态高潮”。譬如学习《天净沙 ·秋思》时，对前三句 “枯藤老树 昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，不必先给学生讲解，而是让 他们对着九个名词组成的意象想片刻，在头脑中形成有关的画面，再 在教师点拨的基础上反复咀嚼、涵咏、体味从而体味到画面中所蕴含 的情绪，这样学生对下文的“夕阳西下，断肠人在天涯”的“断肠” 二字才能产生情感上的共鸣。这就是“休止”打造出的魅力。 但我们在教学中，常常因为功利之心，忙于让学生“合作探究”， 又哪里记得《新课程标准》中“领悟作品的内涵”、“品味作品中富有 表现力的语言”、“重视语文的熏陶作用”这些揭示语文教学本质的话 呢?即使给学生时间读书，许多情况下，我们也是追求“放声读”，忙 于展开名目繁多的 “齐声读”或忙于指导学生 “如何读”。殊不知， 2 少了“静读、休止”这一环节，学生就无法去贴进、融合、揣摩文本， 更无法把对作品的感悟内化到心灵，学生又如何能更好地理解“如何 读”呢? 总之，语文教学绝不能以紧锣密鼓的快节奏，旋即点拨代替“休 止”。如果我们“多一分匠心，少一点匠气，”不仅能准确地把握，恰 当地运用课堂“休止”艺术，而且对其他教学艺术也作一些全方位、 深层次的探索，那么我们的课堂教学就一定会魅力四射，真正焕发勃 勃生机。 二、多一分赏识，少一点指责 赏识教育就是生存教育、发展教育、成功教育，它是一把打开希 望之门的金钥匙。课堂上的赏识能掀掉压在学生身上的自卑巨石，让 学生的潜能像火山一样爆发出来，排山倒海，势不可挡。 比如教育界的杰出代表魏书生老师，培养学生的自信心就是从赏 识开始的。一次，从外地刚回来的魏老师走到班里一看，过道里坐满 了听课的老师，本来打算复习，一看听课的那么多，便改为讲《扁鹊 见蔡桓公》，于是学生开始查资料、翻